小學(xué)寫話教學(xué)論文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的起步階段，如何從小培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，叩響習(xí)作之門，走上平坦的表達(dá)之路。教師適時(shí)的引導(dǎo)便是低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的鋪路石。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話，化難為易，趣味盎然？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高寫話興趣
孩子們由于識(shí)字、寫字的限制，低年級(jí)學(xué)生一開始很難用文字表達(dá)出自己全部想說(shuō)的話，寫話及作文教學(xué)最怕學(xué)生產(chǎn)生畏難及抵制情緒。沒(méi)有寫話的興趣，是難以推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展習(xí)作能力的。我們應(yīng)采用多種方法激發(fā)孩子們寫話的興趣。
1、看一看、說(shuō)一說(shuō)
生活是孩子創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子最好的課堂，體驗(yàn)是孩子最真的感受。當(dāng)春雨綿綿之時(shí)，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，看看屬于農(nóng)村特有的雨中的田野、小河等。小朋友就會(huì)有所感悟：“小雨/像一根根絲線/小雨/給禾苗送去甘甜/小雨/喚醒沉睡的小河/小雨/讓大地綻開美麗的傘花”。當(dāng)樹葉飄零之際，帶孩子們?nèi)ネ嬉煌妫谒麄兊难劾�，那片片飄落的樹葉就是蝴蝶在舞蹈，那是最美的童話。于是他們便樂(lè)于互相交流：“秋風(fēng)一吹，葉片兒像一只只蝴蝶飄然起舞，唱著動(dòng)聽的歌兒。累了，回到大樹媽媽腳下，等待春天的來(lái)臨。”“秋天的小樹葉，是蝴蝶美麗的衣裳，是小螞蟻的船兒，是小螞蚱的搖籃。”多快樂(lè)的玩，多美的句子，孩子們能不樂(lè)于說(shuō)、寫嗎？
2、比一比、學(xué)一學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。創(chuàng)作重要，評(píng)價(jià)更重要。每次寫話過(guò)后，我們應(yīng)讓孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，然后組織互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不可支。因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫得特棒，總想得到別人的贊美。比一比、學(xué)一學(xué)，這些正是低年級(jí)教學(xué)中特別管用的。在評(píng)價(jià)中比比自己與別人的`寫話水平，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)，在評(píng)價(jià)中提高自己寫話的興趣與水平。
3、玩一玩、寫一寫
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)提高寫話興趣也是一種行之有效的方法。當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)的、趣味的、系統(tǒng)的游戲活動(dòng)中感受到了什么的時(shí)候，再請(qǐng)他們寫一些有關(guān)的文章就不難了。
教學(xué)中可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間讓孩子們自己準(zhǔn)備吹泡泡的工具，自己制作，然后帶他們到操場(chǎng)上進(jìn)行吹泡泡比賽，回家后，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)，“我的泡泡有好多顏色”、“泡泡飛上了天空”、“泡泡飛到了我的臉上，黏黏的”……孩子們用文字記錄了當(dāng)時(shí)的心情，一篇篇小文章雖然寫得并不通順，但學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。又如我班學(xué)生經(jīng)常在操場(chǎng)中間玩“老鷹捉小雞”的游戲，我讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過(guò)程寫下來(lái)，“老鷹看見小雞探頭探腦的，猛地?fù)淞松先ィ‰u嚇得撒腿就跑，母雞緊緊護(hù)住小雞……”“老鷹張開翅膀，圍著小雞轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，小雞小心地躲在雞媽媽的后面……”孩子們的親身參與寫出了一句句有聲有色的玩后所感。
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