一次研究性作文訓(xùn)練論文
論文摘要：一次研究性作文訓(xùn)練-
論文關(guān)鍵詞：一次,研究,作文,訓(xùn)練
作文教學中應(yīng)極力主張學生進行研究性學習。即每一篇作文都需要學生積極參與，讓學生多方面主動探究，從生活中去搜集鮮活的創(chuàng)作素材。為此在學了高中語文新教材第二冊第三單元《南州六月荔枝丹》一文后，結(jié)合單元作文訓(xùn)練，我讓學生仿寫一篇說明家鄉(xiāng)特產(chǎn)“梨”的文章，由于學生深入生活，準備充分，這次作文普遍寫得好，平常寫作水平差一點的學生，這次所寫文章也材料充實，說明準確，條理清楚，出人意料。我的粗淺做法如下：
1、查資料。發(fā)動學生廣泛查閱各種資料，對司空見慣的“梨”多方面多角度再認識。查，就是學習，就是提高，就是積累寫作素材。有的學生查閱《辭海》，有的到書店、圖書館查閱科普讀物，更多的學生從網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。通過查閱資料，澄清了一些模糊概念，搜集到了充足的寫作素材。
2、問能者。只靠資料，獲得的'知識較呆板，我就啟發(fā)學生去問。問生物老師，問有經(jīng)驗的果農(nóng)。有學生的家長在林業(yè)局工作，雙休日同學相約到技術(shù)員家中去采訪，獲得了第一手材料，虛心求教還獲得了不少鮮為人知的知識。
3、細觀察。要求每個學生拿兩個品種不一的“梨”，仔細觀察它們的形、色，觀察外表后再切開，觀察它們的顏色、質(zhì)地、果核的分布、果皮的薄厚等。仔細觀察后，有的學生深有體會說：“剛一聽說寫“梨”，感覺既熟悉又陌生，常吃卻又缺乏對其知識的全面準確的了解，抓不住特征，覺得沒啥可寫，這一看，滿可以寫一大篇�！�
4、親手試。讓同學們親手量所選“梨”的大小、高度，還要稱其重量，不只一個，要多稱幾個，算出一般的重量。
5、親口嘗。平時只是吃下就算了，這次要求學生仔細品嘗，品出它特有的味道。有的同學真是一邊切，一邊品嘗，一邊寫，把品位的感受及時轉(zhuǎn)化為文字表述出來。這樣寫，有的同學感到新鮮、有趣、有些頭，從而激發(fā)了學生寫作興趣。
由于做了上述準備，學生普遍反映這次作文好些。準備之后，再對選材、條理、結(jié)構(gòu)、說明方法等方面略加指導(dǎo)，這時的寫法指導(dǎo)才會真正收到效果，作文訓(xùn)練也就真正落到了實處。另外，這樣做也有利于激發(fā)學生作文的興趣，調(diào)動學生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)他們嚴謹治學、自主探究的精神，也能幫助學生樹立良好的文風，使他們深深懂得“生活才是寫作不竭的源泉”，為今后深入生活、獨立寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
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