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高中歷史教學及社會史教學研究論文

時間:2021-06-19 09:48:26 論文 我要投稿

高中歷史教學及社會史教學研究論文

  【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中,歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中,教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解,同時需要融入社會史內(nèi)容,調(diào)動學生歷史學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此,在高中歷史教學的過程中,加深應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學觀念,優(yōu)化課堂教學方式,促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。

高中歷史教學及社會史教學研究論文

  【關(guān)鍵詞】高中歷史;社會;教學策略

  隨著社會的不斷發(fā)展,在對史學進行研究的過程中,不再僅僅局限于古代史學,同時社會史的研究也受到了重視,并且取得一定的進步和發(fā)展,是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段,對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中,對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進,提高歷史教學的質(zhì)量。因此,高中歷史教學的過程中,應(yīng)當采取有效的教學方式融入社會史教學,促進史學教學的發(fā)展。

  一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合,融入社會史教學

  社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系,在高中歷史教學的`過程中進行社會史教學應(yīng)當促使教師樹立正確的教學觀念,對歷史和社會之間的關(guān)系進行正確的認知,并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合,吸引學生的注意力,調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣,促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高,推動新課程改革的深入。例如,在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中,通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識,并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件,對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識,了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因,最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的,并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期,對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中,促使學生知識整合能力的提高,同時促使學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,并且樹立學生正確的發(fā)展觀念,提高學生的綜合素質(zhì)。因此,在高中歷史教學的過程中開展社會史教學,能夠推動歷史教學的開展,促使學生對知識進行掌握,并且促使學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學生價值觀念的培養(yǎng),促使學生身心健康的發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì)。

  二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù),深入社會史教學

  隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化,同時新的課堂教學方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學的過程中,現(xiàn)代化教學的設(shè)備有很多,如多媒體、PPT等,同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學,促使教學內(nèi)容更加的豐富,同時對教學進行合理的設(shè)計,在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境,促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解,同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣,調(diào)動學生的探究愿望,提高課堂教學的效率和質(zhì)量,促使社會史內(nèi)容教學的開展,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中,多媒體是重要的輔助教學工具,能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合,對歷史教學的結(jié)構(gòu)進行填充,并且強化社會和歷史之間的關(guān)系,實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如,在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中,教師可以借助多媒體進行輔助教學,引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看,促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結(jié)合,調(diào)動學生的學習主動性,引導學生對相關(guān)的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識,并且對思想的傳播歷程進行了解。

  三、完善課堂教學評價體系,促使社會史教學的融合

  隨著新課程改革的深入,在高中歷史教學的過程中,對課堂教學評價有了更高的要求和標注,教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握,同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此,在高中歷史教學的過程中,促使課堂教學評價體系的完善,采取師生互評的評價方式,能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中,充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解,促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高,促進學生身心健康的發(fā)展。例如,在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中,教師可以采取師生互評的教學評價方式,引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析,并且進行有效的評價,培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力,促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識,同時促使學生對民族團結(jié)的重要性進行認識。

  結(jié)語

  在高中歷史課堂教學的過程中,開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系,并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中,融入社會史教學的方式有很多,促使社會發(fā)展和歷史知識的融合,促使學生深入了解兩者之間的關(guān)系,借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學,激發(fā)學生的學習興趣,促使評價體系的完善,采取師生互評的評價方式,促使高中歷史教學中社會史的有效融合。

  【參考文獻】

  [1]韓先瑞.高中歷史教學中的社會史教學探討[J].知識經(jīng)濟,2014(15):163.

  [2]陳崢嶸.淺析社會史觀在高中歷史教學中的運用[J].中國校外教育,2017(16):61+66.

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