電子類職教師資創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的研究論文
摘要：本文圍繞電子類職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立電子類職教師資實踐教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行改革，根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求形成實踐教學(xué)體系，推動電子類職教師資創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：電子類職教師資；創(chuàng)新；實踐教學(xué)
電子類職教師資專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)教育培養(yǎng)既能從事專業(yè)理論教學(xué)又能勝任實踐指導(dǎo)的雙師型教師。電子職教師資教育具有鮮明的特色，其雖與普通師范、普通電子類高等教育有共同之處，但其教師教育在教學(xué)專業(yè)化和教師培養(yǎng)訓(xùn)練專業(yè)化方面和兩者不同，不能用普通師范的培養(yǎng)模式代替職教師資的培養(yǎng)。電子職教師資要求教師能在教學(xué)實踐中把教育科學(xué)理論知識、專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵化為自己的知識，幫助其掌握特定的電子專業(yè)技術(shù)和技能，最終成為復(fù)合型人才。
一、電子類職教師資教育的實踐性
電子類職教師資教育具有師范性、專業(yè)性、技能性的屬性。電子類職教師資能力需通過實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能得以提高，其培養(yǎng)工作的重要途徑便是實踐教學(xué)。只有通過實踐教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)知識才能得到鞏固，職業(yè)素養(yǎng)才能得到提高，學(xué)生才能具備更強的從業(yè)能力，以便將來更好更快地投入到工作中。因此，職教師資專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要加強實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)，重點是要通過基礎(chǔ)操作的規(guī)范化鍛煉和反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握應(yīng)具備的實驗技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本技能�；緦嶒灱寄懿粌H可以通過實用性和綜合性實驗掌握，還可通過如多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行掌握。實驗教學(xué)系統(tǒng)運用這些方法，雖然其實踐流程不能被完全代替，但也能經(jīng)由文字、聲像、動畫等方式提供更加多樣的教學(xué)條件，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
為了使職教師資學(xué)生能夠更好地把學(xué)校所學(xué)知識運用于實際工作中，滿足工作崗位的需求，校方聯(lián)系了社會實踐單位讓學(xué)生去實習(xí)，增強學(xué)生的實際操作能力，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識。學(xué)生在社會實習(xí)單位頂崗實習(xí)時，實踐單位也會對學(xué)生的具體實習(xí)情況做出客觀評價，幫助學(xué)生了解自身的實際工作能力。
二、實踐性對教師教學(xué)的要求
在教學(xué)活動中，電子類職教師資教育要求教師不僅具有扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備具體操作技能，以及對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，以求多方位培養(yǎng)學(xué)生。教師通過教育科學(xué)理論知識、電子課件制作等課程培養(yǎng)學(xué)生的.具體應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識，更能勝任日后的工作。學(xué)校依據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點設(shè)置電子職業(yè)教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，開展電子學(xué)科說課訓(xùn)練及電子學(xué)專業(yè)微格教學(xué)技能訓(xùn)練，強化學(xué)生電子實踐指導(dǎo)技能的培養(yǎng)。
三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先必須明確實踐教學(xué)目標(biāo)，即電子類職教師資實踐教學(xué)所要達(dá)到的能力要求，進(jìn)而圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)方案的制訂等。電子類職教師資專業(yè)課程設(shè)置與普通師范院校相比，更突出職業(yè)技能與電子類專業(yè)教育理論和實踐。同時，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校緊緊圍繞電子類職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立電子類職教師資實踐教學(xué)體系，從多方面進(jìn)行改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方法等，形成培訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、項目教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、電子設(shè)計競賽、社會實踐活動等模式。職教師資教育要從實踐性的角度進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將實踐教學(xué)作為考核和評價學(xué)生的一個重要指標(biāo)。在評價方式上，實踐教學(xué)形式的多樣化決定評價方法的多樣化，在實踐中應(yīng)采取不同的評價方法，根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求，將理論與實踐相結(jié)合、單項能力和綜合能力相結(jié)合，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。學(xué)校根據(jù)電子類職教師資“雙師”人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能要求，遵循實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，構(gòu)建電子類職教師資專業(yè)實踐教學(xué)體系。
電子類職教師資教育中，對教師能力的要求比較高，教師需要同時勝任多門課程的教學(xué)，注重課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、國內(nèi)國外結(jié)合，開展形式多樣的實踐教學(xué)，并不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實踐教學(xué)形式、考核方式的改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。教師要以大學(xué)生微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)園為平臺，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過程。近年來，我校電氣學(xué)院不斷推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)活動的發(fā)展，使得學(xué)生勇于創(chuàng)新，參加多項課外科技競賽，并獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽全國一等獎3項、二等獎4項，自治區(qū)級獎90多項，“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、二等獎4項，以及國際水中機器人大賽獎項10多項。
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