新時代背景下傳統(tǒng)語文教學模式的改革論文
傳統(tǒng)的教學過程，主導者是教師，被接受者是學生，并且由于條件的限制，學生們的課外資料并不是很多，而只能機械的接收教師所講授的延伸資料，學生們來不及思考就被機械地灌輸進各種知識點，這樣非常不利于學生自己的學習能力的提升，以及思考能力的提升。而新時代是一個信息技術(shù)全面發(fā)展的時代，是一個網(wǎng)絡化的時代，是一個智能化的時代，在這樣的一種時代背景下，不僅是教師，學生們也可以充分的應用網(wǎng)絡資源，找到自己所需要的資料，拓寬自己的知識面。
一、教學手段刻板單一，無法吸引學生的注意力
傳統(tǒng)的語文教學模式都是先文章寫作背景，作者介紹，文章分段解析等，然后再是要求學生朗讀課文最后就是背誦課文，整個過程枯燥無味且會讓學生產(chǎn)生厭煩這一學科的心態(tài)，非常不利于學生學習語文的積極性和自主性。在這整個教學的過程中，學生只是一個沒有權(quán)利的參與者，老師充當著主導者的身份，這與過去的那種填鴨式教學沒有太大的區(qū)別。
二、教學模式落后，課堂教學質(zhì)量不高
從傳統(tǒng)的教學理念來看，教師注重的是學生對于考試知識點等內(nèi)容的記憶，很少進行課文的知識點延伸，這樣就使得學生能夠只能夠死記硬背課文內(nèi)容，然后機械式的背誦填寫，導致學生根本無法完全理解，只是為考試而學習，學生對于課文的理解以及接受程度很低，無法引起學生的共鳴，不利于學生知識面的豐富和對于知識的運用能力的提高。
三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學模式的優(yōu)點
�。ㄒ唬┗ヂ�(lián)網(wǎng)上的知識包羅萬象
因此能夠為學生提供豐富的學習材料，學生的學習也不再僅僅局限于課堂，老師可以利用學生對于新知識的求知欲望，在課堂教學中添加學生所感興趣的與課文內(nèi)容相關的知識點或者是網(wǎng)絡頭條，這個時候?qū)W生就會通過舉一反三，加深對課本知識的記憶，大大提高了教師的教學質(zhì)量。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教師可以在網(wǎng)上查找相關音頻資料或者相關視頻資料，結(jié)合課文進行講解，在這樣的環(huán)境下，學生結(jié)合聲音和影像，讓自己浸潤在這樣的環(huán)境下，學生身臨其境，不僅有利于加深學生的記憶，更好的理解課文的知識，還可以提高學生的文學鑒賞能力以及學習能力，學生學習的積極性也會大大提高。
�。ǘ拔⒄n”教學方法被廣大學生接收和熱愛
這種“微課”的優(yōu)點主要是，教師可以充當微課設計者，結(jié)合課堂教學，將課堂內(nèi)容的知識點分解為十分鐘內(nèi)的“微課”進行精辟的講解，學生不僅可以在課前，結(jié)合“微課”中的知識點，完成對課文的預習，這種預習方法尤其對一些比較難懂的文章來說，是必須的；方便教師在正式講解時，學生有針對性的去聽，比如對自己預習時存在的困難點進行加深和鞏固，這樣對于文章的理解就會變得很輕松了。這種“微課”還可以在學生課后，幫助學生對教師課堂所講的知識點進行鞏固。同時“微課”的知識點可以有很多，可以是關于課文的‘’微課”，也可以是關于考試的“微課”還可以是其他內(nèi)容的`“微課”。總之這種“微課”方式可以幫助學生突破難點，提升學習成績。
�。ㄈ┠秸n’（MOOC）是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物
它的英文全稱是“MassiveOpenOnlineCourses的”它的特點就是“大規(guī)模”，“開放”以及“在線”的課程，它的產(chǎn)生和應用，打開了學生們的眼界，學生們在“慕課”上可以看到各個不同國家，不同地區(qū)，不同學校的不同名師的授課，學生們的知識面寬廣，對于知識的理解就會更加全面，因此，在這樣的教學模式下，學生們從“被動學”變成了“主動學”，一方面可以促進學生創(chuàng)新能力，另一方面也會促進教師的不斷學習，這樣的一個良性循環(huán)對于語文教學模式的改革和提升有著很重要的意義。語文教學同其他學科不一樣，語文教學著重于學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及引導學生形成正確的“三觀”概念，因此，教師要與時俱進，積極跟上時代的步伐，并將傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念不斷的改進和完善，以適應新時代的發(fā)展。
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