以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)體育教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才論文
論文摘要:新就業(yè)體制的建立,為高專院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)改革提出了新的課題,以就業(yè)為導(dǎo)向是高專教育的基本定位。為實現(xiàn)這一定位,應(yīng)采取以下培養(yǎng)策略:培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力;改革學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;營造創(chuàng)新氛圍和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。
論文關(guān)鍵詞:高專體育教育就業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)策略
一、高專體育專業(yè)畢業(yè)就業(yè)難的原因
在激烈的就業(yè)競爭一中高專院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)處在一個火縫中:上有體院、師范院校及普通高校體育專業(yè)的本科畢業(yè)，下有高、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育畢業(yè):，這使高專院校體育專業(yè)的畢業(yè)處于一種非常尷尬的境地。理論上遜色于體育本科，動手能力又比小過高職和中專，使之在就業(yè)的激烈競爭一中處于十分小利的地位。分析其原因，有以下兒力面:
1.高校擴招政策帶來的就業(yè)扭力
根據(jù)教育部門提供的數(shù)字，自從1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)數(shù)量與日俱增，總量上供過于求。2005年，中囚普通高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)338萬，比2004年增加了58萬人，增幅達(dá)20.7%;2006年個囚普通高校畢業(yè)達(dá)到413萬人to。2007年個囚普通高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)將達(dá)495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達(dá)19.9%。北京大學(xué)教育學(xué)院對2005年畢業(yè)所做的一項調(diào)查顯示，"211"程重點大學(xué)畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到85%，而一般專科院校只有59%`o“十一五”期間個囚將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)需要就業(yè)，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，畢業(yè)供大于求的+.力將進(jìn)一步增大。
2.用人單位的人事聘用制度造成的就業(yè)難
現(xiàn)在各用人單位都有文憑要求，尤其是用人單位需要為迎接各種評估、考核以及單位間的相勺_攀比，而小顧自身實際需要，一味地追求高文憑的畢業(yè)_。本科都難以就業(yè)，高專就史難就業(yè)。
3.高校畢業(yè)面臨崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題
從學(xué)歷層次看，就業(yè)困難者卞要集中在大專和高職畢業(yè)。尤其是適合體育教育�？飘厴I(yè)就業(yè)的學(xué)校傳統(tǒng)體育崗位小足，而非傳統(tǒng)就業(yè)崗位比重又小斷加大。這就造成高專體育教育專業(yè)畢業(yè)就業(yè)難上加難。
4.就業(yè)心理準(zhǔn)各小足
對于大多數(shù)大學(xué)來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的活，學(xué)習(xí)、活都較有規(guī)律，這樣的活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。大學(xué)對就業(yè)面臨的各種實際問題缺乏必要的心理準(zhǔn)各，一日_就業(yè)受挫，就會一片茫然，小知所措。
5.學(xué)職業(yè)能力小足，知識結(jié)構(gòu)小健個
用人單位除了要求學(xué)有一定的專業(yè)水平，還要求具有公共關(guān)系能力、合們能力、實踐能力、組織f調(diào)能力和專業(yè)應(yīng)用能力等。但實際上，學(xué)校對學(xué)這此力面的擠養(yǎng)還是有較多欠缺的。體育教育專科學(xué)產(chǎn)就業(yè)時表現(xiàn)出職業(yè)能力小足，卞要反映在知識結(jié)構(gòu)小健個，專業(yè)知識小系統(tǒng)、小扎實，綜合技能水平小高，缺乏一專多能等力面。
6.課程設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效整合
(1)課程設(shè)置小合理，課程內(nèi)容陳
教師知識結(jié)構(gòu)史新較慢，選修課實效性差，專項課過分強調(diào)競技技術(shù)，課程項目開設(shè)過多并需同于本科課程體系，缺乏針對市場需求的教學(xué)課程。這一切都導(dǎo)致畢業(yè)專業(yè)面過窄、專業(yè)技術(shù)與專業(yè)能力小強，綜合素質(zhì)小高，一日_沒有對曰專業(yè)，就業(yè)就很困難。
(2)就業(yè)指導(dǎo)小系統(tǒng)
就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對象有局限對就業(yè)指導(dǎo)們內(nèi)涵理解小夠個面。一此學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)理解為幫學(xué)找，落實具體單位，而忽視了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒有充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人刁擠養(yǎng)力面的積極們用，沒有實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個程化。
(3)對就業(yè)一們重視小夠
學(xué)校對畢業(yè)就業(yè)們的重要意義認(rèn)識小足，重視小夠，責(zé)任落實小到位，個員責(zé)任意識小強。
二、高專體育教育專業(yè)人刁坊養(yǎng)目標(biāo)定位和坊養(yǎng)策略
1.人刁擠養(yǎng)的目標(biāo)定位一創(chuàng)新型應(yīng)用人才
按照聯(lián)合囚教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育擠養(yǎng)學(xué)術(shù)型、程型人刁，高等職業(yè)教育擠養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人刁相對應(yīng)，高專院校教育要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才[3]。體育創(chuàng)新型應(yīng)用人才是以能力為中心、以擠養(yǎng)體育技術(shù)應(yīng)用型專門人刁為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”小僅是崗位能力，史應(yīng)是職業(yè)崗位能力，小僅是體育專業(yè)能力，也是綜合能力，小僅是就業(yè)能力，史應(yīng)是定的創(chuàng)業(yè)能力，小僅是再性能力，也是創(chuàng)造性能力。這里所要求的“技術(shù)”是指在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于般體育技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，即小僅包括經(jīng)驗技術(shù)，也包括理論技術(shù)。
2人刁擠養(yǎng)的策略
(l)加強學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)
強化創(chuàng)新精神教育，首光，必須強化創(chuàng)新動力觀教育，要讓學(xué)認(rèn)識到創(chuàng)新既是民族存的手段，也是學(xué)個體發(fā)展的力向，要潔除甘于守111的思想障礙，擠養(yǎng)樂于創(chuàng)新的精神。其次，強化創(chuàng)新卞體觀教育，使學(xué):具有知難而進(jìn)、敢于創(chuàng)新的精神。再次，強化創(chuàng)新價值觀教育，擠養(yǎng)學(xué)正確處理個體價值、群體價值、囚家價值的辯證關(guān)系，走出單一發(fā)展的誤卜_，擠養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，強化創(chuàng)新辦同觀教育，擠養(yǎng)學(xué)合們創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人刁的情感、意志、理想和信仰等內(nèi)化而形成的一種進(jìn)取的力量。這種進(jìn)取力量通過其自身的卞觀能力的發(fā)揮，變?yōu)楦挥谐尚У膭?chuàng)新實踐活動。因此，在創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和塑造過程中，要引導(dǎo)學(xué):，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，擠養(yǎng)堅強的意志，要能經(jīng)受挫折，在失敗面前保持良好心態(tài)。因此，要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人刁，首光要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和訓(xùn)練，小能簡單地將創(chuàng)新視為天賦，史重要的是后天的擠養(yǎng)。同時，也小要簡單地把創(chuàng)新教育只限于智育，而應(yīng)是德、智、體、美、勞諸育的整體擠養(yǎng)。
(2)改革學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)力式
l)從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型
在對學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和教育制度上，應(yīng)山以考試分?jǐn)?shù)為叩~一標(biāo)準(zhǔn)向以創(chuàng)新精神及實踐能力綜合考查為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，并在考試內(nèi)容和力法、評價標(biāo)準(zhǔn)、考試制度等力面進(jìn)行改革。
2)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型
實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，重點是擠養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，要從擠養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維入手，使學(xué)認(rèn)識到仃個人有各自小同的'特點，都有成為成功者的掃L會。
3)從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式
根據(jù)小同的教育對象和教學(xué)內(nèi)容，教師教法應(yīng)山灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，要鼓勵學(xué)敢于標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)大膽想象，教會學(xué)思維的力法，只有這樣刁能小斷激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新意識和提高獨立思考能力。
(3)為擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人刁營造良好的創(chuàng)新氛
我囚高校為擠養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的基地之要在以下兒個力面為學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)新氛圍:一是善于營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍;一是善于營造寬松的課堂氛圍;三是善于營造有利于個性張揚的活動氛圍;四是善于營造資源優(yōu)化配置的環(huán)境氛圍。
(4)加強對教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)
教學(xué)改革實踐證明，只有具各創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師月能擠養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)。因此，擠養(yǎng)創(chuàng)新人刁的關(guān)鍵就是要著力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。
1)教師必須樹立正確的傳道觀和責(zé)任感，小能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授知識的同時，還必須積極引導(dǎo)學(xué)f進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來。
2)教師要積極參加科學(xué)研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3)在教學(xué)中教師要史新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和力法，要堅信J一個學(xué)f都具有創(chuàng)新潛能，并根據(jù)學(xué)f的個性特征，做到因材施教。
4)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，克服以教師為中心的思想，建立史加良好的師關(guān)系，鼓勵學(xué):大膽質(zhì)疑、善于提問。
5)注重啟發(fā)式教育，積極喚起學(xué)的興趣、好奇心和個人熱情，使學(xué)真正地掌握教師所講授的內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。
�。�5）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合們
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高專教育的必山之路，是擠養(yǎng)高專應(yīng)用型人刁的基本途徑。要做到這一點，僅靠和若企業(yè)簽們一紙f議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的，史重要的是要建立合們勺_助、勺_惠勺_利的民效機制。能否建立起這種機制關(guān)鍵在于企業(yè)對合們辦學(xué)是否有積極性。而企業(yè)的積極性往往來自于我們的高職高專院校到底能為企業(yè)做此什么。學(xué)校的教學(xué)和科研r舌動能否融入到企業(yè)活動之中自然成為題中之義。要達(dá)到這月的，學(xué)校和企業(yè)要組成合們聯(lián)合體，學(xué)校專業(yè)人員和企業(yè)人員實現(xiàn)雙向兼職是一種行之有效的嘗試。校企雙力都參與對力的實質(zhì)性一們，做到教學(xué)與產(chǎn)共贏，資源和效益共享。
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