鋼琴視奏教學談?wù)撐?/p>
摘要：
![鋼琴視奏教學談?wù)撐?/></p><p> 鋼琴視奏是視譜和彈奏同時進行的一種技能，是鋼琴教學的重點和難點之一，為了進一步搞好鋼琴視奏教學，筆者在實踐中總結(jié)出六條教學建議。</p><p> <strong>關(guān)鍵詞：</strong>鋼琴；視奏；教學；方法</p><p> <strong>一、視奏教學的意義。</strong></p><p> 鋼琴視奏是視譜和彈奏同時進行的一種鋼琴技能。培養(yǎng)學生的視奏能力，既是鋼琴教學的一項重點內(nèi)容，也是鋼琴教學中一個十分棘手的問題。</p><p> 視奏是鋼琴彈奏的基本功，也是學生賴以檢驗習題和創(chuàng)作、博覽鋼琴音樂文獻的主要手段。如果不能視奏，處處都依靠背奏，那么他的鋼琴學習能力就會十分有限，他的音樂視野就會受到嚴重約束。因此，通過視奏教學培養(yǎng)學生的視奏能力，不僅對學生學習鋼琴技藝是重要的，而且對他們音樂素質(zhì)的發(fā)展，以及日后專業(yè)成就的形成都是重要的。鋼琴教學，特別是對以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標的鋼琴教學，如果不把視奏作為教學的重點之一，或者是在教學中有意無意地放松了這個重點，那就不可能圓滿完成自己的任務(wù)。</p><p> 鋼琴視奏不是單一神經(jīng)過程的操作，而是彈奏者在其大腦活動主導(dǎo)下實現(xiàn)的視覺、聽覺、運動覺和觸摸覺等的多種神經(jīng)過程協(xié)同合作的產(chǎn)物。鋼琴視奏要求視奏者瞬間完成復(fù)雜的心理操作和技能展現(xiàn)，為此，學習者必須具有良好的視譜能力、敏銳的辨音能力、熟練而精細的手指控制能力以及良好的節(jié)奏感、曲調(diào)感和美感等；特別重要的是，他還必須具有上述各種能力的協(xié)調(diào)一致的反應(yīng)能力，而這種“協(xié)調(diào)一致的反應(yīng)能力”，正往往是初學者視奏路上的攔路虎。教師只有設(shè)法突破視奏這個難點，教學才能順利前進。</p><p> <strong>二、視奏教學的方法。</strong></p><p> 為了抓住重點，突破難點，搞好鋼琴視奏教學，筆者有如下建議：</p><p> 1、選材要從簡易入手。</p><p> 由易到難、由簡到繁，這是一切技能教學都必須遵循的原則，而對于鋼琴視奏教學來說，這一原則之所以顯得特別重要，是因為鋼琴視奏要求“視”和“奏”同時進行，訓(xùn)練的是兩者的“協(xié)調(diào)一致”，而“視”和“奏”分屬于兩種不同的運動系統(tǒng)。如果教材太難，學生就會把自己的注意力分別投放到“視”和“奏”上，并因無法在兩者的“同時進行”和“協(xié)調(diào)一致”上下功夫，往往顧此失彼，始終進入不了“視奏狀態(tài)”。所以，視奏教學首先應(yīng)當選擇簡單的樂譜，讓學生學習時不致于感到太難，尤其對那些學琴多年而視奏仍不過關(guān)者，更應(yīng)該有意識地選擇一些低于精彈和瀏覽程度的曲譜做教材，讓他們反復(fù)練習，體味視奏過程，產(chǎn)生“我能學會”的感覺。當然，“難”和“易”“簡”和“繁”都是相對的，最初以“入門教材”“基礎(chǔ)教材”為教材，以后學生的彈奏能力提高了，就可以選那些較難的教材，關(guān)鍵是要與學生的彈奏能力相適應(yīng)，而不是高于學生的彈奏能力。</p><p> 2、要堅持看譜彈奏。</p><p> 看譜彈奏而不是看手和鍵盤彈奏，是鋼琴視奏的本質(zhì)性要求。這一點必須堅持于視奏教學的始終，務(wù)必讓學生養(yǎng)成眼不離譜彈琴的習慣。習慣成自然，良好習慣，有利于視奏;不良習慣，不利于視奏。許多學生在感到視奏困難時，往往會看手按鍵，這不利于視奏能力的形成和發(fā)展，應(yīng)該加以勸阻。</p><p> 為了堅持看譜彈奏，教師的指導(dǎo)一定要全面具體。一是坐，一定要學生固定自己的身體位置，胸骨要對準D鍵，即對稱軸的中心位置，這樣可有利于各鍵位的想象和記憶。二是看，看譜要用“掃描”式，一眼能掃過一兩個小節(jié)，而不是只看一個音符。眼腦先行，看得快想得快，才可能彈得快。三是彈，指尖要貼近鍵盤，盡可能在黑鍵區(qū)運動，要密切注意手的動作大小，用手的把位感和手指的距離感把握音與音之間的距離，形成正確的跳動距離和良好的習慣動作。四是聽，在手指選擇鍵位的'同時，耳要監(jiān)聽音高、音量、音色和節(jié)奏的對錯，以便于彈奏動作的及時調(diào)整。</p><p> 學琴的開始階段，手指的跨度一般都不大，多是五指原位的簡單練習，只要指導(dǎo)得法，看譜彈奏是可以達到的。</p><p> 3、要重視奏前讀譜。</p><p> 在視奏之前一定要學生認真讀譜，這可以說是視奏教學的第一個環(huán)節(jié)。奏前讀譜可以使學生獲得作品的整體映象，了解作品的主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色，有助于彈奏者的心理準備和技藝準備。</p><p> 奏前讀譜有四個基本要求：一要讀“完”，從頭讀到尾，系統(tǒng)完整，不因自己的好惡和辛勞而跳越、而偏廢。二要讀“全”，要看清曲名、作者和曲譜上的一切標記，包括通常所說的“三號”（譜號、調(diào)號、拍號）、“三法”（指法、句法、奏法）和力度、速度等表情術(shù)語，初學者往往會將注意力集中于音符而忽略標記，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，要告訴他們，曲譜上的標記，有的是規(guī)則性的，如調(diào)號、拍號，弄錯了就會破壞作品的音樂特性；有的是技術(shù)性的，如指法、奏法，違背了就會使學習走彎路；有的是藝術(shù)性的，如力度、速度等，忽略了就會影響作品的表現(xiàn)力。三要讀“準”，不走眼、不看錯。如譜號，高音譜號一般在上行，低音譜號一般在下行，但有時下行也會出現(xiàn)高音譜號，稍不留心就會弄錯，不能犯經(jīng)驗主義。四要讀“深”，即要想到曲譜上看不見的東西。例如：看到“圓舞曲”，就應(yīng)該知道重音要在第一拍上；看到“夜曲”，就應(yīng)聯(lián)想到抒情的意境；即使看到一條連線、一個跳音符號，也要去思考作曲家的用意所在。要向?qū)W生強調(diào)眼腦并用，既看又想，注意提高奏前讀譜的質(zhì)量。</p><p> 4、要注意雙手練習。</p><p> 在讀譜的最初階段就要學生用雙手練習。要逐步養(yǎng)成用雙手慢練新曲的習慣。雙手練習有利于和聲感的培養(yǎng)和縱向立體音響感的認知。</p><p> 雙手練習時，由于眼睛要同時看兩行曲譜，又要注意上下對位，聽到的也不是單一的旋律，而是一個立體豐滿的音響效果，難免出現(xiàn)配合上的困難。這里的可行辦法有二：一是加強調(diào)性感培養(yǎng)。讓學生反復(fù)練習所學曲調(diào)的音階、和弦和琶音，直至熟練掌握，這樣可以保證學生對樂曲旋律、伴奏音型和臨時變音記號反應(yīng)的正確和靈敏；二是由分到合。先將注意力放在主要音部（有時在左手，有時在右手）上，最后再同時注意兩個音部的分工與協(xié)調(diào)。</p><p> 5、要強調(diào)慢速視奏。</p><p> 視奏一定要慢速進行，即用低于曲譜規(guī)定的速度進行。這是因為視奏需要腦、眼、手、耳的高度協(xié)調(diào)一致，而這種“協(xié)調(diào)一致”的基礎(chǔ)則是眼要看準，腦要想好，手要進入“狀態(tài)”。視奏時出現(xiàn)的許多錯誤，如錯音、打結(jié)、停頓等，都是由于速度太快而又缺乏這個“基礎(chǔ)”的結(jié)果。視奏的機制是復(fù)雜的，學生不經(jīng)過長期艱苦的磨練是無法掌握的。速度太快，難免錯誤不斷，而盲目求快，則更會使錯誤在不斷的重復(fù)中得到強化，以致于更難克服。慢速視奏便于眼睛看、腦子想和手指準確地彈奏，便于把技術(shù)要求做徹底。不論多么困難的技術(shù)，只要你把它的速度幾倍地放慢，它就會變得容易掌握，所以，堅持慢速視奏，看起來慢，實際上快。</p><p> 6、用合奏促視奏。</p><p> 視奏練習可以有兩種方式：獨奏和合奏。獨奏是一人彈奏，要求不彈錯、不重復(fù)，但在無把握時可以停頓，待想清了看準了再彈，只要不失節(jié)奏脈搏就行。這種方式有利于對曲譜要求的精確掌握，可以讓初學者獨立反復(fù)練習，不斷糾正自己的缺點，使自己的視奏臻于完善。合奏是兩人或多人同時彈奏，要求彈奏者協(xié)調(diào)一致，彼此合作，只要彈奏一開始，每個人都得按著規(guī)定的拍子往前走，不能停頓，不能有間隙。對于譜上的音符能彈多少就彈多少，彈不出的就跳過去，彈錯了也不必去改，合作并進，直至曲終。這種方式有利于學生感受曲譜的旋律、節(jié)奏，體會各聲部之間的協(xié)調(diào)與配合。教師們常用的四手聯(lián)彈，就是最基礎(chǔ)最簡單的一種鋼琴合奏方式。</p><p> 合奏對視奏有促進作用，但應(yīng)注意，獨奏是基礎(chǔ)，只有在獨奏達到了一定水平時才能使用合奏的方式練習，否則會適得其反，降低視奏教學的效果。</p><p> <strong>參考文獻：</strong></p><p> [1]《少兒鋼琴教學與輔導(dǎo)》，但昭義著，華樂出版社1999年12月出版。</p><p> [2]《怎樣教孩子學好鋼琴》，[日]太田惠子著，河南文藝出版社1999年2月出版。</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec44_2.jpg)
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