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淺談幼兒分享美德的培養(yǎng)的路徑分析論文

時間:2021-01-23 13:23:10 論文 我要投稿

淺談幼兒分享美德的培養(yǎng)的路徑分析論文

  很多父母都希望自己的孩子慷慨大方。但現(xiàn)實生活中,有些孩子愿意,也善于同別人分享,而另一些孩子不愿意,也不善于同別人分享。“分享”兩字說起來容易,真正要讓孩子做到卻很困難。分享是建立在分后彼此都開心的基礎(chǔ)之上的。作為老師和家長要了解幼兒不愿意分享的原因,從幼兒心理學(xué)角度,科學(xué)地引導(dǎo)教育幼兒,讓孩子在潛移默化中學(xué)會分享,使他們能夠團結(jié)友愛健康地成長。

淺談幼兒分享美德的培養(yǎng)的路徑分析論文

  一、當(dāng)前幼兒分享現(xiàn)狀

  幼兒期孩子的經(jīng)驗極少,掌握的語言有限,理解能力有限,有些幼兒在成人指導(dǎo)下表示愿意和其他幼兒一起玩玩具可一到關(guān)鍵時刻,總是會從別人手里搶來玩具獨自玩耍,沒有真正懂得分享的道理,沒有形成分享的行為習(xí)慣,他們嘴里在說愿意和別人一起玩,卻不知道在行為中進行落實,幼兒受大腦發(fā)育的限制,隨意性很強,也總是想當(dāng)然地做事,不理解說出口的話就是作出的承諾,出現(xiàn)常見的說一套,做一套。

  在我們的實驗中,能表現(xiàn)出無私道德行為的孩子很少,大約只有十分之一,但這種行為卻很真實地在幼兒期開始出現(xiàn)了?赡茏屗奈鍤q的孩子具有徹底的、無私的分享行為,這個要求未免高了一些。但是研究結(jié)果卻能給人們一點重要的提示:分享、助人、利他是一種內(nèi)化了的、反映出高尚道德需要的'行為。那么,該如何讓孩子體驗分享的快樂,學(xué)會分享呢?我想結(jié)合一個案例《藏書》來說明自己的做法。

  評析:焦雅心出現(xiàn)的錯誤有兩點:一沒有及時將圖書放回原處。

  二、獨占圖書。

  而這兩個錯誤又帶有一定的普遍性。因此,我沒有片面地對她進行過多指責(zé)、說教,而是先幫助她改正第一個錯誤,接下來,我同小朋友們共同解決了第二個錯誤。

  三、分享教育來源于生活,又作用于生活

  1.思想準(zhǔn)備

  2.懂得“歸還”

  3.家園同步

  四、把物質(zhì)和精神的分享,提升到一個更高的境界

  我們還要把分享提升到一個更高的境界,因為分享不僅有物質(zhì)的,也有精神的。物質(zhì)的分享可以親眼看到,精神的分享雖然看不到,卻可體會到,兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長,讓他們在自己的生活實踐中,在父母和老師的培養(yǎng)、教育之下,初步形成同情別人、尊重別人的道德態(tài)度。只有具備了這種內(nèi)在的、自覺的道德動機,人們才會發(fā)自內(nèi)心地去做好事,去幫助別人。分享行為的表現(xiàn)會隨著年齡的增長而提高,借助教育,借助日常生活逐步滲透,在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理,產(chǎn)生自發(fā)分享的愿望。

  參考文獻:

  [2]肖霞.幼兒同伴交往活動中自我表露的探析.江蘇教育學(xué)院學(xué)報,2006,(05).

  [3]章清.談幼兒與人合作行為的培養(yǎng).教育信息報,2003,(10).

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