得魚忘筌雜文隨筆

　　最近教書的時候想起來了一個事情，言意之辨與得魚忘筌。

　　情況大概是這樣，就是我根本不大會語言學(xué)術(shù)語，會的基本上都忘完了。這種“忘”的狀態(tài)在實(shí)際的工作中是非常好用的。比如跟同行說話的.時候，只需要這樣進(jìn)行：

　　甲：某語言的某某某現(xiàn)象，aaa是bbba，你看，是不是有那么回事兒？

　　乙：大概是這么回事兒，沒有啦，是bbbc。

　　甲：嗯，反正是一樣的，你看，跟另某語言的某某某現(xiàn)象，有點(diǎn)兒像，也不完全像，但反正是那一類的。

　　乙：是。

　　然后實(shí)際寫文章的時候，自己臨時發(fā)明一套概念，定義清楚，stick to it就好了。

　　但是教書的時候，就發(fā)現(xiàn)自己邏輯和用詞有多混亂了。從頭到尾都是數(shù)學(xué)家說的abuse of language。不是說不該abuse language，但是你abuse language了也就不能指望一會兒跟不在行內(nèi)的人講清楚為什么這兩個概念相關(guān)到可以用一個詞指稱。

　　大概初學(xué)的時候，總得用清晰的語言和過于簡化的定義，一邊跟著定義推理，一邊腦子里就形成了某些概念模型。類似學(xué)外語的時候，先用語法，顯式地用普通推理能力（“智商”）說話，再慢慢把學(xué)來的東西轉(zhuǎn)移到語言能力（“ＵＧ”）里面去。建模建好了以后，丟掉概念，或者部分地丟掉概念，將其看作從模型上派生來的東西，是好的functioning的一個重要的組成部分。只有學(xué)會了得魚忘荃了以后，才能夠開始對概念進(jìn)行討論——哪個概念更符合你在長期的工作經(jīng)驗(yàn)中形成的概念直覺。但是教書……恐怕還是得重新回到概念、定義和顯式推理中去才行。

　　如果書沒教好的話，還是就是在這種level之間滑來滑去的能力不夠好，不夠——中國話說“通達(dá)”吧？

　　這么廢話的事情，完全不值得寫啊，不過最近寧愿亂寫一大堆東西，也就不揣自曝其短了。

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