江蘇省響水縣南河鎮(zhèn)中心小學    陳元軍

《語文課程標準》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野--語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。應對現(xiàn)代社會對人才的基本要求，作為語文教師，應以全新的理念投入到現(xiàn)代語文教學中去。

第一，備課與預習。課前教師必須對教材爛熟于心，設計一個又一個“軟教案”。要做到這點，教師必須確定發(fā)散點，準備好相關(guān)資料，并落實到教案中去。循序漸進進行發(fā)散點教學，事前應考慮到可能發(fā)生的特殊情況并把相應處理辦法寫在教案上，做到心中有數(shù)。要使學生長養(yǎng)成預習的好習慣，有利于培養(yǎng)學生自學能力乃至終身學習的行為。

第二，上課。學生是學習的主人，課堂上，教師應面向全體學生，使學生獲得基本語文素質(zhì)和運用祖國語言文學素養(yǎng)的能力，并注意各種非智力因素的培養(yǎng)。師生必須密切配合，教師要把準備好的步驟與課堂上的情況隨機應變地結(jié)合起來，以便把握重新發(fā)現(xiàn)知識的認知過程。

第三，布置作業(yè)。教師結(jié)合課文內(nèi)容設計創(chuàng)造性思維訓練的作業(yè)，讓學生獨立完成。同時聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際設計拓展性練習，以培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

第四，答疑與質(zhì)疑。教師引導學生對課文內(nèi)容引申，學生則學會了從課文內(nèi)容引出發(fā)散性問題進行思維再創(chuàng)造，學會學習。

第五，出題與應考。教師在考查學生成績時，考查試題中應有一定比例的具有創(chuàng)造性的題目，而學生應考，無須太多準備，就像做一個測試題一樣，全憑平時課上訓練的積累和臨場發(fā)揮，長此以往，學生的語文學習能力將會不斷提高，新課程理念的實現(xiàn)將逐步深入。

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