案例設(shè)計(jì)

一節(jié)有意義的語(yǔ)文課

記得在講授《從三到萬(wàn)》這一課時(shí)，我先將本課中涉及的故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，我抓住契機(jī)啟發(fā)：“你為什么覺(jué)得可笑？”、

“你為什么說(shuō)他傻？”

“因?yàn)樗�不謙虛�！�

“因?yàn)樗�自以為是�?/p>

“因?yàn)樗�過(guò)早辭去了教師”……

多數(shù)學(xué)生都談出了各自的看法。然后讓學(xué)生進(jìn)行難度更大一些的第二次發(fā)散，要求學(xué)生從不同角度去思考，分析這個(gè)故事。想到的觀點(diǎn)越多越好，越新穎越獨(dú)特越好。這次學(xué)生談出的觀點(diǎn)就不僅僅是評(píng)論故事中那個(gè)富翁的兒子了。他們的思維靈活了，特別了。例如：學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)、淺嘗輒止最終會(huì)自嘗苦果、簡(jiǎn)單的類推必然會(huì)導(dǎo)致失敗……

簡(jiǎn)評(píng)：

1、本節(jié)課中通過(guò)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，給學(xué)生提供了一個(gè)想象創(chuàng)造的空間�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。語(yǔ)文課堂的生命力也會(huì)因此而充實(shí)。

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