湖北省隨州市曾都區(qū)尚市鎮(zhèn)二中 梁申勇
傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫，教師改。學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間完成一篇作文，教師卻要用一個(gè)星期的時(shí)間來精批細(xì)改。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，但效果往往還并不見好，學(xué)生的智力得不到有效開發(fā)，能力也得不到進(jìn)一步的提高。那么，怎樣才能收到事半功倍的效果呢？筆者認(rèn)為把作文批改任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生互批互改，教師瀏覽批改，重點(diǎn)講評，則有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。
批改過程中，教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)。在批改
（一）教方法，讓學(xué)生會(huì)改。先勾出錯(cuò)字、病句，然后寫好眉批、旁批，評論觀點(diǎn)是否正確，語言是否優(yōu)美。最后總批，看書寫是否工整，中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確。評語總的要求是多表揚(yáng)，少批評�？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，批改時(shí)，每人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)更正。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，然后集中兩個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，將兩人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。
（二）勤指導(dǎo)，讓學(xué)生能改。在學(xué)生過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結(jié)論，批語盡量做到準(zhǔn)確無誤。
（三）談體會(huì)，讓學(xué)生有獲。學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫。教師請學(xué)生對照別人作文的優(yōu)點(diǎn)，談批改作文后的感受或受到的啟示，使自己的作文有一個(gè)升華過程。
（四）搞講評，讓學(xué)生曉理。教師瀏覽審閱學(xué)生的作文批改情況，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎(chǔ)上，教師對每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評。
學(xué)生互批互改，教師瀏覽審閱，體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神，符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，符合與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的時(shí)代精神。
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