南方周末 2001-01-13 王岱
前幾天被邀到一個(gè)縣級(jí)市的中學(xué)去座談。當(dāng)該校校長(zhǎng)離席后，剛才埋頭做筆記的全體教師都舒展一下筋骨，放松了下來(lái)。會(huì)場(chǎng)頓時(shí)熱烈活躍起來(lái)。有的老師講：王老師你們的經(jīng)驗(yàn)真好，可在我們這兒行不通。這兒，每周幾小考，每月一大考。學(xué)生從早晨五點(diǎn)半到晚上十點(diǎn)半除了吃飯就是上課。每四周才休息一天，老師也是如此。休息的這一天，學(xué)校還安排這活動(dòng)那會(huì)議。每個(gè)晚自習(xí)老師來(lái)給五毛錢，不來(lái)扣兩塊。這些我們都認(rèn)了。更可怕的是量化，每次考完之后算分，算分的標(biāo)準(zhǔn)很復(fù)雜，這和老師的收入掛鉤，還關(guān)系到聘用問(wèn)題。為了弄出好成績(jī)，老師便拼命地布置作業(yè)，拼命地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間。
我頓時(shí)感到眼前這些教師變成了卓別林《摩登時(shí)代》中流水線上的工人，沒(méi)有喘息的時(shí)間，沒(méi)有思考的時(shí)間，教育在這里已不成其為教育了，而成了按件計(jì)酬工業(yè)流水線，而且工資常常被克扣。
教育本是一種使人性自由解放的美好的事業(yè)，而在這些地方，教育者是被剝奪了某種權(quán)利的服役者，受教育者則是在被動(dòng)的體驗(yàn)不到成長(zhǎng)快樂(lè)的痛苦過(guò)程中煎熬。十多年前聽(tīng)說(shuō)過(guò)農(nóng)村學(xué)校為了升學(xué)拼命加班加點(diǎn)的事，沒(méi)想到今天縣級(jí)學(xué)校還普遍存在這種現(xiàn)象，但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種加班沒(méi)商量不按時(shí)計(jì)酬的違犯《勞動(dòng)法》、《教師法》的事被訴諸法庭。我想這與當(dāng)?shù)氐奈幕諊�、法制環(huán)境是密切相關(guān)的。人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或者不愿認(rèn)識(shí)到侵占人的休息時(shí)間，就是對(duì)人的自身權(quán)利的侵犯。人有權(quán)拒絕不按時(shí)獲取工資報(bào)酬的加班加點(diǎn)，在法律規(guī)定的休息日被迫來(lái)參加明明對(duì)自己工作不適用的座談而且要在領(lǐng)導(dǎo)的眼皮下認(rèn)真記筆記，卻不能或不敢說(shuō)不�？梢酝茰y(cè)出同樣連續(xù)幾十天沒(méi)有節(jié)假日的學(xué)生在教師的督責(zé)下也只有緊皺眉頭苦學(xué)的份兒，即使學(xué)不進(jìn)也只有坐著不動(dòng)的份兒。
過(guò)去我們看到鄉(xiāng)村教師沒(méi)有節(jié)假日的勞作，多是感性上的敬佩，對(duì)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神油然而生敬意，而缺少理性上的反思。如此肆無(wú)忌憚地侵犯教師權(quán)利的“教育官”們不但應(yīng)該受到抨擊，更應(yīng)該受到法律的約束；而那些默許或放任校長(zhǎng)們沒(méi)有酬勞地讓教師們加班加點(diǎn)的教育行政部門則是不折不扣的失職瀆職。在一個(gè)以依法治國(guó)為基本原則的社會(huì)里，我們卻看不到教師們積極地維護(hù)自己權(quán)利的行動(dòng)，這個(gè)板子應(yīng)該打在誰(shuí)的屁股上呢？打在教師的屁股上當(dāng)然是冤枉的，但連自身權(quán)利都不能積極維護(hù)的教育者是合格的教育者嗎？蔑視自身的權(quán)利實(shí)際上就蔑視了教育的基本精神，是反教育的。平等、公正、人權(quán)、法治等等，這是現(xiàn)代教育精神所應(yīng)有的內(nèi)涵。現(xiàn)代教育發(fā)展到今天，如此反教育的現(xiàn)象被視為平常，且會(huì)受到某些人的贊頌，這正是我們這個(gè)努力向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的國(guó)家的盲點(diǎn)和可悲之處之一。黨的十五屆五中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》中，明確提出要“擴(kuò)大公民有序的政治參與”。一個(gè)連自身權(quán)利都不能依法維護(hù)的人群卻承擔(dān)著啟蒙、教育的重任，很難想象這樣的教育能培養(yǎng)出“法治國(guó)家”的現(xiàn)代公民。
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