五年級上冊第二單元位置練習題
一、“認真細致”填一填。（每空2分，共22分）
1. 電影院上的“7排16座”記作（7，16），則“15排10座”記作（ ， ）,（21，7）表示（ ）排（ ）座。
2. 小明在教室里的位置可以用數對（5，3）表示，（5，3）中的5表示第5列，則3表示（ ）。小英在教室里的位置是（3，6），小英坐在第（ ）列，第（ ）行。
3. 如下圖，蘋果的位置為（2，3），則梨的位置可以記為（ ， ），西瓜的位置可以記為（ ， ）。
4. 如下圖，B點用數對表示為（5，1），A點用數對表示為（ ， ），C點用數對表示為（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。
二、“對號入座”選一選（選出正確答案的序號填在括號里）。（16分）
1.如下圖，如果點M的位置表示為（2，3），則點N的位置可以表示為（ ）。
A.（4，4） B.（4，5） C. （5，4） D.（3，3）
2. 如下圖，如果將三角形ABC向左平移2格為三角形A＇B＇C＇，在A＇的位置用數對表示為（ ）。
A.（5，1） B.（1，1） C. （7，1） D.（3，3）
3. 音樂課上，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數對（4，2）表示。明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數對表示是（ ）。
A.（5，2） B.（4，3） C. （3，2） D.（4，1）
4. 在同一幅圖上，如果點A用數對表示為（1，5），則點B用數對表示為（1，1），點C用數對表示為（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。
A. 銳角 B. 鈍角 C. 直角 D. 等腰
三、“動手操作”畫一畫。（共28分）
1. 請你在下面的方格圖里描出下列各點，并把這幾個點順次連成一個封閉圖形，你能發(fā)現什么？（12分）
A（2，1） B（7，1） C（9，4） D（4，4）
2. 按要求回答問題或作圖。
（1）如下圖，圖中三角形頂點的位置分別是：（6分）
�。�2）畫出三角形向右平移3個單位后的圖形。（4分）
�。�3）三角形向右平移3個單位后的圖形的頂點分別是：（6分）
四、“開動腦筋”做一做。（每空2分，共34分）
小兵張嘎伏到敵人據點偵查情況如下圖。
1. 用數對表示下列地點的位置。（10分）
司令部（ ） 彈一藥庫（ ） 宿舍（ ）
牢房（ ） 張嘎（ ）
2. 在圖中標出下列各點的位置。（8分）
食堂（8，6）用○標出，糧倉（9，7）用☆標出，崗哨（5，0）用△標出，敵軍司令齋藤（2，5）用◎標出。
3. 如果圖中每個的距離代表50米，齋藤到司令部需先向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米；張嘎要去牢房救特派員劉燕同志，需先向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。（16分）
五、開放窗口（10分）
畫繞三角形ABC繞C點逆時針旋轉90°后的圖形，并用數對表示所得圖形頂點的位置。
五年級數學《位置》知識點
1、數對：由兩個數組成，中間用逗號隔開，用括號括起來。括號里面的數由左至右分別為列數和行數，即“先列后行”。
2、作用：一組數對確定唯一 一個點的位置。經度和緯度就是這個原理。
例：在方格圖（平面直角坐標系）中用數對（3，5）表示（第三列，第五行）。
注：
�、僭谄矫嬷苯亲鴺讼抵蠿軸上的坐標表示列，y軸上的坐標表示行。
如：數對（3,2）表示第三列，第二行。
�、跀祵Γ╔，5）的行號不變，表示一條橫線，（5，Y）的列號不變，表示一條豎線。（有一個數不確定，不能確定一個點）
圖形左右平移行數不變；圖形上下平移列數不變。
延伸閱讀：淺談五年級數學教育
摘要：數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，并隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展和新技術革命的興起，數學在學習和發(fā)展科學技術中的作用越來越重要，應用也越來越廣泛。在課堂中，學生的興趣就是學生的動力老師，興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。在課堂教學中，當教師喚起學生的興趣之后，學生便會積極主動地去參與教學活動，從而獲得教學的'最佳效益。
關鍵詞：五年級數學 興趣
小學數學教學擔負著為學生打好初步的數學基礎，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的數學學習習慣的光榮任務。由于數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是一對阻礙學生學好數學的矛盾�？上驳氖�，多年來我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學”等一系列的研究成果，從激發(fā)學生興趣入手，有效促進學生愛學數學、學好數學。興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。學生在小學階段經歷了許多數學知識點的初始建立過程，這直接影響到孩子的后續(xù)學習和終身學習。這對小學數學教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結構。比起我們兒時，現在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
一、培養(yǎng)學生在課堂的興趣
在小學數學教學中，適當增加授課內容的趣味性可以使學生對數學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。教師的主要任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學中，我們更應創(chuàng)設適合于教學內容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。
在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發(fā)學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習課——以練習為主要內容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養(yǎng)學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學生鞏固數學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業(yè)的單調印象有所改變。
二、培養(yǎng)學生在課堂的思維能力
小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應培養(yǎng)學生的思維能力。小學數學是基礎教育的一個重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學數學課堂教學中，教師應盡力為學生提供一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。
實行開放式的課堂教學，給學生創(chuàng)立一個暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質疑、敢于發(fā)表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環(huán)境。教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力等其他能力
小學數學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。數學創(chuàng)新教育的實質是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現在小學教育中比較關注的一個問題，不僅是因為現在我國小學教學中過分強調大統一的格局，更重要的是學生以及社會的需求。而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評，考試分數雖高，可動手能力卻一塌糊涂。因此，實踐能力的培養(yǎng)也尤其重要。現在學校十分注意學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。相信學生，給學生充分思考的時間和空間，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。
在信息的海洋中，現在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息。因此，培養(yǎng)學生選擇信息的能力與培養(yǎng)學生質疑、解決問題的能力就成了教學目標的重要組成部分。
小組合作交流時學生學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同學互相交流。
結語
總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現生命質量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應該是：在教學中，教師只有學會放手，學生才能學會走路，教師只有相信學生，才能調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。既給學生以睿智和靈感，又啟發(fā)學生對美和愛的渴望，即為學生開啟一扇智慧之門，又為學生點燃一盞理想之燈，讓學生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|的。
參考文獻：
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[2]徐淑芳.淺談數學趣味教學之淺見[J].2002
[3]吳增強.新課程師資培訓精要[J].2001
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