教育實驗報告范文（精選7篇）

　　我們眼下的社會，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？以下是小編為大家整理的教育實驗報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教育實驗報告 1

　　教育實驗報告對某種教育現(xiàn)象實驗后，要對整個實驗過程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料，即謂教育實驗報告。教育實驗報告可分為三部分：①前言。②實驗過程和結(jié)果。③討論及結(jié)論。實驗報告的基本結(jié)構(gòu)：

　�。�1）題目。應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值。

　　（2）單位、作者。應(yīng)寫明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結(jié)尾處。以示對實驗報告的負(fù)責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。

　�。�3）課題部分。是實驗研究工作的出發(fā)點和實驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，并說明課題來源、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價值。

　�。�4）實驗方法。這是實驗報告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗證。關(guān)于實驗方法主要應(yīng)交代：

　�、僭鯓舆x擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實驗時間及研究結(jié)果的.適應(yīng)范圍。

　�、趯嶒灥慕M織類型（方法）及采取這種組織類型的依據(jù)。即：單組實驗、等組實驗還是輪組實驗；采取這種實驗類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績及評分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測定及測定內(nèi)容等。

　�、蹖嶒灥木唧w步驟；對實驗班進(jìn)行實驗處理的情況。

　�、芤蚬�共變關(guān)系的驗證（要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，實驗就不成立了）。這里，要對兩個變量進(jìn)行測定。測定方法也應(yīng)交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個別測定還是集體測定；有無后效測定的時間等。因此，在實驗前，就應(yīng)對與效果變量測定內(nèi)容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對比。只有經(jīng)過這樣的對比，才能發(fā)現(xiàn)共變關(guān)系。

　�、輰�無關(guān)因子的控制情況。只有嚴(yán)格控制無關(guān)因子的作用，才可運用統(tǒng)計檢驗來消除偶然因子的作用。

　　（5）實驗結(jié)果。實驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實，要注意圖表的正確格式。用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結(jié)果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實驗結(jié)果，使實驗更有說服力。

　　（6）分析與討論。即運用教育教學(xué)理論來討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：

　�、儆蓪嶒灲Y(jié)果來回答篇首提出來的問題；

　�、趯�實驗結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；

　�、郯褜嶒灲Y(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)差；

　　④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。

　　（7）結(jié)論。它是整個實驗的一個總結(jié)，它直接來自實驗的結(jié)果，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明；推理要有嚴(yán)密的邏輯性。結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。

　�。�8）附錄和參考文獻(xiàn)。附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長而不便于寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標(biāo)準(zhǔn)、原始數(shù)據(jù)、研究記錄、統(tǒng)計檢驗等內(nèi)容；參考文獻(xiàn)是指在實驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)、標(biāo)題、書名或刊名及出版時間。如引用未經(jīng)編譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。

　　教育實驗報告 2

　　一、實驗對象

　　長林中學(xué)初三（6）班學(xué)生45名，關(guān)于素質(zhì)教育的實驗報告。1994年9月，由沙洋區(qū)教研室組建此班，承擔(dān)素質(zhì)教育實驗。

　　二、實驗?zāi)康?/strong>

　　1、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，合理發(fā)展個性特長。

　　2、發(fā)現(xiàn)制約教學(xué)效果的主要因素，研制并實踐全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對策。

　　三、實驗內(nèi)容

　　（一）時間：初中三年（1994年9月至1997年6月）。

　�。ǘ�）內(nèi)容涵5項25點。

　　1、學(xué)會做人。

　�、僦倚墨I(xiàn)給祖國；②愛心獻(xiàn)給社會；③關(guān)心獻(xiàn)給他人；④孝心獻(xiàn)給父母；⑤信心留給自己。

　　2、學(xué)會生存。

　�、賹W(xué)會自主；②學(xué)會自理；③學(xué)會自治；④學(xué)會自律；⑤學(xué)會自強。

　　3、學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�、倌軌虬l(fā)現(xiàn)；②能夠認(rèn)識；③能夠檢驗；④能夠掌握；⑤能夠運用。

　　4、學(xué)會保健。

　�、僮⒅匦l(wèi)生；②參加鍛煉；③經(jīng)常運動；④開朗達(dá)觀；⑤適當(dāng)娛樂。

　　5、學(xué)會合作。

　　①善于承受；②善于思辨；③善于競爭；④善于創(chuàng)造；⑤善于表現(xiàn)。

　　四、實驗方法

　　（一）原則：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，運思為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的。

　�。ǘ�）措施：

　　1、人格教育與養(yǎng)成教育結(jié)合，挫折教育與成功教育結(jié)合，系列教育與主題教育結(jié)合，客觀教育與自我教育結(jié)合。

　　2、區(qū)別一般知識和特殊知識，明確形式知識和內(nèi)容知識，利用計劃知識（何時何地學(xué)習(xí)以及怎樣靈活運用知識的知識）和策略知識（如何學(xué)習(xí)的知識），鞏固單項知識和系統(tǒng)知識。

　　3、情感認(rèn)知補充原則理念，第二課堂補充第一課堂，隱性課程補充顯性課程，間接教學(xué)補充直接教學(xué)。

　　4、著眼教學(xué)資源，煥發(fā)教學(xué)活力；著眼動標(biāo)，弘揚理想奮斗；著眼人際交流，強化群體意識；著眼民主管理，形成優(yōu)良班風(fēng)，老師筆記《關(guān)于素質(zhì)教育的實驗報告》。

　　五、實驗過程中的反饋與矯正

　　1、作為班集體文明建設(shè)的輿論陣地，班級日報務(wù)必褒優(yōu)貶劣，揚長抑短；同時把日記作為個人的道德體操，每日“三省吾身”。

　　2、按學(xué)號輪流做“一日班主任”，使全員參與班級管理，值日班干部每日報告班委會工作；放學(xué)前的`“天天小結(jié)”旨在及時處理班務(wù)；在“每日話題”中暢所欲言，發(fā)表建設(shè)性意見。

　　3、成果迅速展出，通過擴大影響促進(jìn)良性互動。

　　六、實驗效果

　　1、全班學(xué)生各學(xué)期操行評定均合格，優(yōu)良率達(dá)98％，無劣跡生；團員數(shù)和星級學(xué)生數(shù)均占95％；受市、區(qū)、校表彰的三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部以及各類積極分子79人次。

　　2、學(xué)科考試成績常居年紀(jì)之冠，各科優(yōu)良率均過80％；作文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語等學(xué)科競賽獲區(qū)級以上獎164人次，其中全國獎28人次；體、音、美諸項或校以上獎66人次，其中區(qū)級4人次；學(xué)生發(fā)表作品31篇；同時有85％的學(xué)生顯現(xiàn)特長。

　　3、全體學(xué)生掌握了一定的班務(wù)、家務(wù)勞動技能，住校生全部自我照顧，良好的生活習(xí)慣均已初步養(yǎng)成。

　　4、演講演唱等匯報節(jié)目獲獎32人次。

　　5、98％的學(xué)生體育畢業(yè)達(dá)標(biāo)，體育中考優(yōu)秀率26％。絕大多數(shù)學(xué)生處世積極，為人方正，心胸開闊，樂于進(jìn)取。

　　七、實驗心得

　　1、只有改革了教育思想才能落實素質(zhì)教育；

　　2、只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能提高學(xué)生素質(zhì)；

　　3、只有實踐與理論緊密結(jié)合，才能加深認(rèn)識并發(fā)展素質(zhì)教育。

　　教育實驗報告 3

　　一、實驗?zāi)康?/strong>

　　1、了解抽樣定理在通信系統(tǒng)中的重要性

　　2、掌握自然抽樣及平頂抽樣的實現(xiàn)方法。

　　3、理解低通采樣定理的原理。

　　4、理解實際的抽樣系統(tǒng)。

　　5、理解低通濾波器的幅頻特性對抽樣信號恢復(fù)的影響。

　　6、理解低通濾波器的相頻特性對抽樣信號恢復(fù)的影響。

　　7、理解帶通采樣定理的原理。

　　二、實驗器材

　　1、主控&信號源、3號模塊各一塊

　　2、雙蹤示波器一臺

　　3、連接線若干

　　三、實驗原理

　　1、實驗原理框圖

　　保持電路平頂抽樣S1自然抽樣A-out抽樣脈沖抽樣輸出LPF-InLPFLPF-oUTmusic信號源被抽樣信號抗混疊濾波器抽樣電路編碼輸入譯碼輸出FIR/IIR3#信源編譯碼模塊FPGA數(shù)字濾波

　　圖1-1抽樣定理實驗框圖

　　2、實驗框圖說明

　　抽樣信號由抽樣電路產(chǎn)生。將輸入的被抽樣信號與抽樣脈沖相乘就可以得到自然抽樣信號，自然抽樣的信號經(jīng)過保持電路得到平頂抽樣信號。平頂抽樣和自然抽樣信號是通過開關(guān)S1切換輸出的。

　　抽樣信號的恢復(fù)是將抽樣信號經(jīng)過低通濾波器，即可得到恢復(fù)的信號。這里濾波器可以選用抗混疊濾波器（8階3.4kHz的巴特沃斯低通濾波器）或FPGA數(shù)字濾波器（有FIR、IIR兩種）。反sinc濾波器不是用來恢復(fù)抽樣信號的，而是用來應(yīng)對孔徑失真現(xiàn)象。

　　要注意，這里的數(shù)字濾波器是借用的信源編譯碼部分的端口。在做本實驗時與信源編譯碼的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　四、實驗步驟

　　實驗項目一抽樣信號觀測及抽樣定理驗證

　　概述：通過不同頻率的抽樣時鐘，從時域和頻域兩方面觀測自然抽樣和平頂抽樣的輸出波形，以及信號恢復(fù)的混疊情況，從而了解不同抽樣方式的輸出差異和聯(lián)系，驗證抽樣定理。

　　1、關(guān)電，按表格所示進(jìn)行連線。

　　源端口信號源：MUSIc

　　信號源：A-oUT目標(biāo)端口連線說明

　　模塊3：TH1(被抽樣信號)將被抽樣信號送入抽樣單元

　　模塊3：TH2(抽樣脈沖) 提供抽樣時鐘送入模擬低通濾波器

　　模塊3：TH3(抽樣輸出)模塊3：TH5(LPF-In) 2、開電，設(shè)置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】。調(diào)節(jié)主控模塊的W1使A-out輸出峰峰值為3V。

　　3、此時實驗系統(tǒng)初始狀態(tài)為：被抽樣信號MUSIc為幅度4V、頻率3K+1K正弦合成波。抽樣脈沖A-oUT為幅度3V、頻率9KHz、占空比20%的方波。

　　4、實驗操作及波形觀測。

　�。�1）觀測并記錄自然抽樣前后的信號波形：設(shè)置開關(guān)S13#為“自然抽樣”檔位，用示波器分別觀測MUSIc

　　主控&信號源

　　和抽樣輸出3#。

　�。�2）觀測并記錄平頂抽樣前后的信號波形：設(shè)置開關(guān)S13#為“平頂抽樣”檔位，用示波器分別觀測MUSIc

　　主控&信號源

　　和抽樣輸出3#。

　�。�3）觀測并對比抽樣恢復(fù)后信號與被抽樣信號的波形：設(shè)置開關(guān)S13#為“自然抽樣”檔位，用示波器觀測MUSIc

　　主控&信號源

　　和LPF-oUT3#，以100Hz的步進(jìn)減小A-oUT

　　主控&信號源

　　的頻率，比較觀測并思考在抽樣脈沖頻率多小的情況下恢復(fù)信號有失真。

　　（4）用頻譜的角度驗證抽樣定理（選做）：用示波器頻譜功能觀測并記錄被抽樣信號MUSIc和抽樣輸出頻譜。以100Hz的步進(jìn)減小抽樣脈沖的頻率，觀測抽樣輸出以及恢復(fù)信號的頻譜。（注意：示波器需要用250kSa/s采樣率（即每秒采樣點為250K），F(xiàn)FT縮放調(diào)節(jié)為×10）。

　　注：通過觀測頻譜可以看到當(dāng)抽樣脈沖小于2倍被抽樣信號頻率時，信號會產(chǎn)生混疊。

　　實驗項目二濾波器幅頻特性對抽樣信號恢復(fù)的影響

　　概述：該項目是通過改變不同抽樣時鐘頻率，分別觀測和繪制抗混疊低通濾波和fir數(shù)字濾波的幅頻特性曲線，并比較抽樣信號經(jīng)這兩種濾波器后的恢復(fù)效果，從而了解和探討不同濾波器幅頻特性對抽樣信號恢復(fù)的影響。

　　1、測試抗混疊低通濾波器的幅頻特性曲線。

　　（1）關(guān)電，按表格所示進(jìn)行連線。

　　源端口目標(biāo)端口連線說明信號源：A-oUT模塊3：TH5(LPF-In)將信號送入模擬濾波器

　�。�2）開電，設(shè)置主控模塊，選擇【信號源】→【輸出波形】和【輸出頻率】，通過調(diào)節(jié)相應(yīng)旋鈕，使A-oUT

　　主控&信號源

　　輸出頻率5KHz、峰峰值為3V的正弦波。

　　（3）此時實驗系統(tǒng)初始狀態(tài)為：抗混疊低通濾波器的輸入信號為頻率5KHz、幅度3V的正弦波。

　�。�4）實驗操作及波形觀測。

　　用示波器觀測LPF-oUT3#。以100Hz步進(jìn)減小A-oUTLPF-oUT3#的頻譜。記入如下表格：

　　A-oUT頻率/Hz 5K … 4.5K … 3.4K … 3.0K … 2、測試fir數(shù)字濾波器的幅頻特性曲線。

　�。�1）關(guān)電，按表格所示進(jìn)行連線。

　　源端口目標(biāo)端口連線說明基頻幅度/V主控&信號源

　　輸出頻率，觀測并記錄

　　信號源：A-oUT模塊3：TH13(編碼輸入)將信號送入數(shù)字濾波器

　�。�2）開電，設(shè)置主控菜單：選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。調(diào)節(jié)【信號源】，使A-out輸出頻率5KHz、峰峰值為3V的正弦波。

　�。�3）此時實驗系統(tǒng)初始狀態(tài)為：fir濾波器的輸入信號為頻率5KHz、幅度3V的正弦波。

　�。�4）實驗操作及波形觀測。

　　用示波器觀測譯碼輸出3#，以100Hz的步進(jìn)減小A-oUT碼輸出3#的頻譜。記入如下表格：

　　A_out的頻率/Hz 5K … 4K … 3K … 2K ...基頻幅度/V主控&信號源

　　的頻率。觀測并記錄譯

　　由上述表格數(shù)據(jù)，畫出fir低通濾波器幅頻特性曲線。

　　思考：對于3KHz低通濾波器，為了更好的畫出幅頻特性曲線，我們可以如何調(diào)整信號源輸入頻率的步進(jìn)值大��？

　　3、分別利用上述兩個濾波器對被抽樣信號進(jìn)行恢復(fù)，比較被抽樣信號恢復(fù)效果。

　�。�1）關(guān)電，按表格所示進(jìn)行連線：

　　源端口信號源：MUSIc信號源：A-oUT目標(biāo)端口連線說明模塊3：TH1(被抽樣信號) 提供被抽樣信號

　　模塊3：TH2(抽樣脈沖) 提供抽樣時鐘送入模擬低通濾波器送入FIR數(shù)字低通濾波器模塊3：TH3(抽樣輸出)

　　模塊3：TH5(LPF-In)模塊3：TH3(抽樣輸出)

　　模塊3：TH13(編碼輸入)

　　（2）開電，設(shè)置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。調(diào)節(jié)W1

　　主控&信號源

　　使信號A-oUT輸出峰峰值為3V左右。

　�。�3）此時實驗系統(tǒng)初始狀態(tài)為：待抽樣信號MUSIc為3K+1K正弦合成波，抽樣時鐘信號A-oUT為頻率9KHz、占空比20%的方波。

　�。�4）實驗操作及波形觀測。對比觀測不同濾波器的信號恢復(fù)效果：用示波器分別觀測

　　LPF-oUT3#和譯碼輸出3#，以100Hz步進(jìn)減小抽樣時鐘A-oUT的輸出頻率，對比觀測模擬濾波器和FIR數(shù)字濾波器在不同抽樣頻率下信號恢復(fù)的效果。（頻率步進(jìn)可以根據(jù)實驗需求自行設(shè)置。）思考：不同濾波器的幅頻特性對抽樣恢復(fù)有何影響？實驗項目三濾波器相頻特性對抽樣信號恢復(fù)的影響。

　　概述：該項目是通過改變不同抽樣時鐘頻率，從時域和頻域兩方面分別觀測抽樣信號經(jīng)fir濾波和iir濾波后的恢復(fù)失真情況，從而了解和探討不同濾波器相頻特性對抽樣信號恢復(fù)的影響。

　　1、觀察被抽樣信號經(jīng)過fir低通濾波器與iir低通濾波器后，所恢復(fù)信號的頻譜。

　　（1）關(guān)電，按表格所示進(jìn)行連線。

　　源端口信號源：MUSIc信號源：A-oUT目標(biāo)端口連線說明模塊3：TH1(被抽樣信號) 提供被抽樣信號模塊3：TH2(抽樣脈沖) 提供抽樣時鐘將信號送入數(shù)字濾波器模塊3：TH3(抽樣輸出)模塊3：TH13(編碼輸入)

　�。�2）開電，設(shè)置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】。調(diào)節(jié)W1

　　主控&信號源

　　使信號A-oUT輸出峰峰值為3V左右。

　�。�3）此時實驗系統(tǒng)初始狀態(tài)為：待抽樣信號MUSIc為3K+1K正弦合成波，抽樣時鐘信號A-oUT為頻率9KHz、占空比20%的方波。

　�。�4）實驗操作及波形觀測。

　　a、觀測信號經(jīng)fir濾波后波形恢復(fù)效果：設(shè)置主控模塊菜單，選擇【抽樣定理】→【FIR濾波器】；設(shè)置【信號源】使A-oUT輸出的抽樣時鐘頻率為7.5KHz；用示波器觀測恢復(fù)信號譯碼輸出3#的波形和頻譜。

　　b、觀測信號經(jīng)iir濾波后波形恢復(fù)效果：設(shè)置主控模塊菜單，選擇【抽樣定理】→【IIR濾波器】；設(shè)置【信號源】使A-oUT輸出的抽樣時鐘頻率為7.5KHz；用示波器觀測恢復(fù)信號譯碼輸出3#的波形和頻譜。

　　c、探討被抽樣信號經(jīng)不同濾波器恢復(fù)的頻譜和時域波形：

　　被抽樣信號與經(jīng)過濾波器后恢復(fù)的信號之間的頻譜是否一致？如果一致，是否就是說原始信號能夠不失真的恢復(fù)出來？用示波器分別觀測fir濾波恢復(fù)和iir濾波恢復(fù)情況下，譯碼輸出3#的時域波形是否完全一致，如果波形不一致，是失真呢？還是有相位的平移呢？如果相位有平移，觀測并計算相位移動時間。

　　2、觀測相頻特性

　�。�1）關(guān)電，按表格所示進(jìn)行連線。

　　源端口目標(biāo)端口連線說明信號源：A-oUT模塊3：TH13(編碼輸入)使源信號進(jìn)入數(shù)字濾波器

　�。�2）開電，設(shè)置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。

　　（3）此時系統(tǒng)初始實驗狀態(tài)為：A-oUT為頻率9KHz、占空比20%的方波。

　　（4）實驗操作及波形觀測。

　　對比觀測信號經(jīng)fir濾波后的相頻特性：設(shè)置【信號源】使A-oUT輸出頻率為5KHz、峰峰值為3V的正弦波；以100Hz步進(jìn)減小A-oUT輸出頻率，用示波器對比觀測A-oUT控&信號源主和譯碼輸出3#的時域波形。相頻特性測量就是改變信號的頻率，測輸出信號的延時（時域上觀測）。記入如下表格：

　　A-oUT的頻率/Hz被抽樣信號與恢復(fù)信號的.相位延時/ms 3.5K 3.4K 3.3K ...

　　五、實驗報告

　　1、分析電路的工作原理，敘述其工作過程。

　　2、繪出所做實驗的電路、儀表連接調(diào)測圖。并列出所測各點的波形、頻率、電壓等有關(guān)數(shù)據(jù)，對所測數(shù)據(jù)做簡要分析說明。必要時借助于計算公式及推導(dǎo)。

　　3、分析以下問題：濾波器的幅頻特性是如何影響抽樣恢復(fù)信號的？簡述平頂抽樣和自然抽樣的原理及實現(xiàn)方法。

　　答：濾波器的截止頻率等于源信號譜中最高頻率fn的低通濾波器，濾除高頻分量，經(jīng)濾波后得到的信號包含了原信號頻譜的全部內(nèi)容，故在低通濾波器輸出端可以得到恢復(fù)后的原新號。當(dāng)抽樣頻率小于2倍的原新號的最高頻率即濾波器的截止頻率時，抽樣信號的頻譜會發(fā)生混疊現(xiàn)象，從發(fā)生混疊后的頻譜中無法用低通濾波器獲得信號頻譜的全部內(nèi)容，從而導(dǎo)致失真。

　　平頂抽樣原理：抽樣脈沖具有一定持續(xù)時間，在脈寬期間其幅度不變，每個抽樣脈沖頂

　　部不隨信號變化。實際應(yīng)用中是采用抽樣保持電路來實現(xiàn)的。

　　自然抽樣原理：抽樣脈沖具有一定持續(xù)時間，在脈寬期間其幅度不變，每個抽樣脈沖頂部隨信號幅度變化。用周期性脈沖序列與信號相乘就可以實現(xiàn)。

　　4、思考一下，實驗步驟中采用3K+1K正弦合成波作為被抽樣信號，而不是單一頻率的正弦波，在實驗過程中波形變化的觀測上有什么區(qū)別？對抽樣定理理論和實際的研究有什么意義？

　　答：觀測波形變化時更穩(wěn)定。使抽樣定理理論的驗證結(jié)果更可靠。

　　實驗步驟：

　　（1）觀測并記錄自然抽樣前后的信號波形：設(shè)置開關(guān)K1為“自然抽樣”檔位，用示波器觀測。

　�。�2）觀測并記錄平頂抽樣前后的信號波形：設(shè)置開關(guān)K1為“平頂抽樣”檔位，用示波器觀測。

　�。�3）觀測并對比抽樣恢復(fù)后信號與被抽樣信號的波形：設(shè)置開關(guān)K1為“自然抽樣”

　　檔位，用示波器觀測頻率，比較觀測并思考在抽樣脈沖頻率多小的情況下恢復(fù)信號有失真。

　　教育實驗報告 4

　　一、實驗的背景：

　　語文學(xué)科，是一個寵大而開放的知識系統(tǒng)，具有工具性、思想性、藝術(shù)性、社會性等特點，它決定了心理健康教育在語文教學(xué)中的特殊地位�！拔囊暂d道、文道合一、文以述志”道出了語文教學(xué)的“授業(yè)”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統(tǒng)一。在語文教學(xué)中適當(dāng)滲透心理健康教育，那會收到事半功倍的效果。在目前的形勢下，國內(nèi)外許多機構(gòu)正在籌劃開展這方面的實驗與研究，并且從宏觀方面界定了一系列的理論體系�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出，要“通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力”。對于語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，魏書生老師已給我們樹立了成功的典范。魏老師善于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，在語文教學(xué)中找到問題的切入點，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、自信的、積極的、進(jìn)取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面。從我個人的'角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細(xì)致的成分，因為目前學(xué)生的心理問題非常復(fù)雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學(xué)生的自身實際出發(fā)，更注重貼近學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中有意無意地進(jìn)行這方面的滲透，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　二、實驗的目的和意義：

　　在實際的語文教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)科中滲透心理健康教育，更有著其它學(xué)科不可替代的作用。語文教學(xué)可以說是各門學(xué)科中最復(fù)雜、可塑性最強的一門學(xué)科。這是因為語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它既要完成語文教學(xué)自身的任務(wù)(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學(xué)科的任務(wù)，即育人性。對后者的理解仁者見仁，智者見智。正因為它的復(fù)雜性，就決定了對語文教學(xué)的探索是一個永無止境的過程，決定了語文是最具挑戰(zhàn)性的一門學(xué)科，因此也是最容易出教育改革家的學(xué)科。 ?在中學(xué)語文教學(xué)中，有一個老生常談的話題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學(xué)生。所謂了解學(xué)生就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況：即知識能力、需要、動機、情趣愛好等狀況，這就要涉及到運用心理學(xué)的有關(guān)知識。語文學(xué)科本身就蘊含著豐富的心理健康教育資源，與其它學(xué)科相比更有其巨大的教育潛力。

　　三、理論基礎(chǔ)：

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。”并指出了心理健康教育四大途徑之首要的途徑列為日常的教育教學(xué)過程中滲透心理健康教育，即是說學(xué)校的一切教育教學(xué)工作都包含著心理健康內(nèi)容，包括班主任工作、學(xué)科教學(xué)等等。

　　四、實驗的主要內(nèi)容：

　�。ㄒ唬├�用教材和美文，無聲潛入心理健康教育。因為每一篇文章都蘊含著作者對生活對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現(xiàn)人性中最完美的性格，語文老師可為學(xué)生選取符合學(xué)生閱讀的時文，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　（二）通過指導(dǎo)寫作，為心理保健筑起“預(yù)防線”。教師通過閱讀學(xué)生作文和日記、周記等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾患，及時加以引導(dǎo)糾正，從而為學(xué)生開辟廣闊的心理空間。

　　（三）充分利用多種形式的語文活動（如：演講比賽、辯論會等）對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　五、實驗成果與進(jìn)展：

　　心理健康教育在我校進(jìn)行了四、五年的時間，而有意識地通過學(xué)科進(jìn)行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進(jìn)一步地探索與完善。

　　教育實驗報告 5

　　20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時，將“INTEL未來教育項目”和“法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來，以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗，現(xiàn)將實驗過程和有關(guān)體會報告如下，敬請批評指正。

　　一、實驗準(zhǔn)備階段：

　　首先，主持教師制定單元計劃和課題單元計劃實施表

　　其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，進(jìn)行換位思考，切身體驗學(xué)生心態(tài)；

　　然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)果：

　　1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。

　　2、知道操作Excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

　　二、實驗實施過程：

　　11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個小組。

　　11月3日到11月8日，學(xué)生開始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。

　　11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實驗演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實驗結(jié)果：在一個班級的80余名學(xué)員中，達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級搜索。

　　11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

　　三、實驗總結(jié)階段：

　　12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價量規(guī)互相進(jìn)行初步成績評定。

　　12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評，指出問題，講授解決問題的方法。

　　最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績，以確定該小組最后成績（也是每個小組成員的平時考查成績）。

　　四、講評階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法

　　通過講評，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問題：

　　首先，對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的'了解和認(rèn)識，更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如，大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題，而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

　　其次，社會科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓知識視野，強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。

　　第三，簡單堆砌素材，不會對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

　　第四，只會演繹不會歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會被動的按照傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動，大力開展診所式教學(xué)活動，教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

　　第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。

　　最后，跑題現(xiàn)象時有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來解決。

　　五、我的體會：

　　在本次實驗中，我除每班占用大約四個教學(xué)課時進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時間進(jìn)行，同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時，我個人也有如下幾點教學(xué)體會：

　�。ㄒ唬┐朔N教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：

　　1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力；

　　2、文獻(xiàn)搜索和綜合運用能力；

　　3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力；

　　4、團隊協(xié)作的能力；

　　5、計算機操作運用能力；

　　6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù)，是完全可行的。

　�。ǘ�）事先要對學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，強化在理論和實踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

　　（四）要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

　　六、本報告附件：

　　1、課題單元計劃

　　2、課題指南

　　3、學(xué)生分組名單

　　4、學(xué)生體會文章

　　5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組

　　6、多媒體文稿演示解說規(guī)則

　　7、課題單元計劃實施表

　　8、計算機使用規(guī)則

　　9、評價量規(guī)（成績表）

　　教育實驗報告 6

　　一、課題的提出

　　創(chuàng)新時代賦予教育創(chuàng)新使命，綜合高考要求呼喚綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深化素質(zhì)教育改革，加強綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對數(shù)干年的“應(yīng)試+科舉”式的傳統(tǒng)教育模式的拼棄。盡管經(jīng)過了現(xiàn)代化教育思想和理論的說孔，但仍存在部分教師教學(xué)觀念和方法比較陳舊，尤其是創(chuàng)新意識創(chuàng)新實踐在教學(xué)中使用缺乏足夠的認(rèn)識。古今中外的教育家創(chuàng)立了不少有效的教學(xué)方法，為我們借鑒應(yīng)用，提供了充分的條件。我們在運用教學(xué)方法時，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，根據(jù)教材不同性質(zhì)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，運用不同的教學(xué)方法，挖掘教材中創(chuàng)新的教育資源，加強創(chuàng)新教育研究，使教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。

　　二、課題的實驗?zāi)繕?biāo)

　　1、明確實現(xiàn)高中生物課程目標(biāo)：養(yǎng)成實事法語是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，能夠運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實驗問題。

　　2、確立高中生物綜合創(chuàng)新教育模式。

　　3、通過實驗研究，全組教師樹立正確的教育思想，加強學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，勇于探索，能利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)有實驗條件進(jìn)行綜合創(chuàng)新，教育研究，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果。

　　三、實驗過程

　　㈠實驗對象

　　我們采用隨機抽樣方法，選取成績一般的兩個班作為實驗班級。

　�、鎸嶒瀮�(nèi)容：

　　1、采用生動活潑，靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，誘發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣和求異創(chuàng)新的思維火花，逐步形成一套適合高中生心理和思維特點的新的教學(xué)模式。

　　2、開展STS教育實驗。針對高考改革的要求，聯(lián)合社會發(fā)展，熱點問題及生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生了解關(guān)心社會發(fā)展與科技進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)新欲望。用談話法、討論法、實驗法及分析兩部大開發(fā)，環(huán)境污染、疾病與健康等熱點問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

　　3、高二生物課將研究性學(xué)習(xí)作為教材改革的主要內(nèi)容之一。充分利用現(xiàn)有實驗器材與設(shè)備，校園中生物基地，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作研究的精神，使學(xué)生得到實踐鍛煉的機會和直接的創(chuàng)新體驗，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。

　　4、高三生物復(fù)習(xí)中主要是加強綜合問題的研究，注意知識的滲透融合，是實現(xiàn)知識綜合化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的有效手段。

　　㈢實驗方法

　　本課題的研究采用以實驗研究為主的方法，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法和調(diào)查分析法，同時注意了資料的積累與分析，總結(jié)出研究報告一份，成果有論文、總結(jié)及創(chuàng)新教育實便資料多件。

　　㈣實驗步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：我們首先注意優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出實驗創(chuàng)新內(nèi)容的安排。確定試點班級與實驗教師，擬定實驗方案，形成初其數(shù)據(jù)資料。為實驗順利進(jìn)行提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2、實施階段：收集整理資料，加強理論學(xué)習(xí)，通過不同途徑指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐。

　　⑴實施實驗變量和控制無關(guān)變量。其中自變量：科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，固變量：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，全面提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師、學(xué)生、教學(xué)條件既是實驗研究的自變量和固變量，也是影響實驗效果的相關(guān)變量，在實驗中，不斷排除不列于實驗研究開展和影響實驗信度的干擾因素，由教師在實驗班中施行實驗內(nèi)容，作用于實驗對象。

　　⑵測試。在每節(jié)實驗課里，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤測試。

　　①觀察：由實驗教師對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察記錄、統(tǒng)計。主要觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。

　�、跍y量：包括達(dá)標(biāo)測試，課前安排好內(nèi)容，操作熟練者為達(dá)標(biāo)。

　　在實施階段，教師邊實驗、邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊小結(jié)，每兩周舉行一節(jié)觀摩課，積累典型課例，豐富創(chuàng)新教育素材。

　　3、總結(jié)階段

　　按實驗方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，匯編成果目錄、積累成功實踐的素材，為進(jìn)一步擴大實驗研究成果，更好地開展創(chuàng)新實踐做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　四、實驗成果

　�、鍢�(gòu)建了高中生物實驗教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)自學(xué)輔導(dǎo)模式：

　　在原有的課堂教學(xué)中，一貫是教師講，學(xué)生聽，實驗課上教師講，學(xué)生做。在課堂上學(xué)生始終處于被動地位，喪失了探索、求知的學(xué)習(xí)主動性。沒有做過的實驗學(xué)生就束手無策，研究性學(xué)習(xí)更是無從下手，不會設(shè)計。為此，我們提出在教學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練基本技能時注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，自行學(xué)習(xí)，最后形成新技能這一自學(xué)輔導(dǎo)模式。培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和對生物不斷探索的強烈欲望。

　　教學(xué)模式可根據(jù)具體研究的內(nèi)容與主題，所采取的研究手段等構(gòu)建。如“酸雨對植物的影”一課采用創(chuàng)設(shè)情景提出問題小組討論實地觀測數(shù)據(jù)分析反饋應(yīng)用的模式；“植物對水分的吸收”一課采用確定目標(biāo)提出假設(shè)實驗研究結(jié)果分析歸納總結(jié)的模式。構(gòu)建教學(xué)模式必須注意以下幾個要素；

　�、賹W(xué)生主體性的體現(xiàn)要充分；

　�、诮處煹闹笇�(dǎo)作用要明確；

　�、蹖W(xué)生研究的層次要分明；

　�、芤�有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神。

　　探究式教學(xué)模式的一般操作框架如圖：

　�、婕ぐl(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的探究能力實驗班學(xué)生通過一年多的`探究實踐，對實驗與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強烈的興趣，教育生活化，生活課題化，學(xué)生從生活和社會實踐中尋找研究性學(xué)習(xí)的材料。如《校園植物資源調(diào)查》、《校園生態(tài)綠化方案設(shè)計》、《家用洗衣粉與河水污染》、《酸雨的危害調(diào)查》等。在施教過程中，綜合了各學(xué)科知識，利用校園網(wǎng)和校內(nèi)外的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。不同學(xué)生對同一課題設(shè)計方案比較分析中，優(yōu)化探究方法是開發(fā)學(xué)生思維空間的好辦法，探究活動中給予學(xué)生充分的活動空間和表現(xiàn)空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障，為優(yōu)化師生關(guān)系，實施創(chuàng)新教育落實素質(zhì)教育，邁出堅實的步伐，在省生物學(xué)奧林匹克競賽中有2人獲省級獎，6人獲市級獎勵，高二生物實驗操作考試通過率100%，成績在同類學(xué)校中名列前茅。㈢教師的業(yè)務(wù)能力有了一定提高

　　通過實驗和總結(jié)，我們?nèi)〉昧艘恍╅_展研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生探究實踐的經(jīng)驗和方法，實驗教師提高了業(yè)務(wù)能力豐富了教育思想，我們的教研課多次受到了市縣教研室領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校同仁的好評。使我校生物教學(xué)邁上了一個新的臺階。已發(fā)表論文5篇，校級交流刊出多篇，在20xx~20xx學(xué)年度高三生物三次市統(tǒng)考中，我校生物均分在全縣完中分別列第二名、第二名、第一名。呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢。三位教師在市專業(yè)技能比賽中獲獎。

　　五、課題研究的成效與思考

　　1、利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源條件，結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維空間，進(jìn)行實驗探究活動，對學(xué)生個性的張揚具有獨特價值；對于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間是切實可行的，也是行之有效的。

　　2、課題的研究主要是專題性研究，為我們采用開放式，滾動式管理模式開發(fā)校本課程，開展更富有創(chuàng)造性的探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

　　3、受人力限制，教師課時多，對于學(xué)生個別輔導(dǎo)，全面提高方面還有一定的發(fā)展空間，有待于我們把研究成果進(jìn)一步推向深入。

　　教育實驗報告 7

　　一、開題背景：

　　1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手，爭創(chuàng)特色，全面落實從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開設(shè)了寫字課，以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認(rèn)識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學(xué)對搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。

　　二、課題理論價值和實踐價值

　�。ㄒ唬┍菊n題研究的理論價值

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識，讓學(xué)生成為寫字主體，成為學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會了寫字，而是要教會學(xué)生學(xué)會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。

　�。ǘ�）本課題研究的實踐價值

　　從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃�手段，以漸變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！

　　三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的`實際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

　　同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

　�。ǘ�）本課題的主要內(nèi)容

　　1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。

　　2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

　　3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

　　5、開辦各種培訓(xùn)活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。

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