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雖有嘉肴-說課稿

時間:2021-06-11 09:11:44 說課稿 我要投稿

雖有嘉肴-說課稿

  一、說教材

雖有嘉肴-說課稿

  1、教材的地位及作用

  我們使用的這套語文教材,注重聯(lián)系生活,扎實、靈活、有序地全面提高學 生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性,初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力!峨m有嘉 肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是:能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。

  二、說學生和學法

  學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學生,已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外,七年級的學生正處青春期,對文學作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn),教師根據(jù)學生的學習情 況加以適當?shù)狞c拔以及引導。為此,教學本課我將進行如下學法指導:

  "朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物 、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學生的心靈,引起共鳴。特別是 感情豐富與含意深刻的語句,引導學生反復朗讀,在語言訓練和技能訓練中體會文章的.內容、神韻、風格。

  品析語言法:本文構思巧妙,感情濃郁,因此我進一步引導學生品析語言,使學生學會品析散文語言。

  小組討論法:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無 火,相擊乃生靈光。”采用小組討論,讓學生自主、合作、探究,思維在交流中碰撞,真理在交流中 突現(xiàn),既發(fā)展言語理解能力與表達能力,又培養(yǎng)了學生的合作精神。

  此外,在教學過程中,注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣,為學生的終身學習奠基。

  三、說教法

  1.情境教學法:教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設教學情境,以激發(fā)學生的興趣,同時促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。另外,我 在教學中采用自主、合作、探究的教學方法,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參與性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式,中間采用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式,讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感,在質疑中學會創(chuàng)新,在比較 閱讀中訓練思維,在老師引導下學會學習,學會合作,學會探究,使學生真正成為語文學習的主人。

  2、說教學手段

  根據(jù)教學目標與學生特點,教具應具直觀、形象、生動、省時的特點,我在教學中選用了制作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象,符合學生的認知規(guī)律,同時創(chuàng)設了情境,加深了學生對課文的理解,提高了教學效率。

  四、說教學過程設計

  新課標指出:語文是一 門工具性與人文性相結合的學科,用情感喚起情感 ,用感悟引起感悟,用智慧啟迪智慧,是語文教學的獨有特點。據(jù)此,我設計了以下教學環(huán)節(jié):

  本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者,創(chuàng)設情境,引導學生通過想象,主動參與學習,攝取知識,培養(yǎng)能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶,以培養(yǎng)學生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移 的步驟進行。其教學分為五個基本環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)、導入新課,激發(fā)興趣

  第二環(huán)節(jié)、聽讀課文,整體感知。

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