那樹說課稿精選

　　各位專家評委，各位老師，您們好！

　　我叫楊淑芳，來自武當中學．很高興能參加這次優(yōu)質(zhì)課競賽，并得到您們的指導。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第10課《那樹》。下面我就從教材分析；教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教學方式、方法；教學過程設(shè)計這五個方面把我的理解和認識作一個說明。

　　一、教材分析

　　這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。本文不僅是一篇非常好的語文學習材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關(guān)系的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學價值等都值得我們認真學習和運用發(fā)揮。

　　這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。文章寫作思路清晰、明澈，語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學生品味學習，其中對學生的思想教育意義尤為深遠。

　　二、教學目標的確定

　　《語文新課標》明確指出 “確定目標要有科學性，要注重學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感體驗的提高，提高學生的語文素養(yǎng)。”因此，我依據(jù)九年級學生認知規(guī)律我確立如下目標：

　　知識目標

　　1． 把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

　　2．體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

　　3．正確認識人與自然的關(guān)系。

　　能力目標

　　1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

　　3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感，并感受老樹命運的悲劇色彩。

　　三、教學重點、教學難點的分析

　　根據(jù)本文的內(nèi)容與《新課標》要求，我把品味文章的語言，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的自主學習能力及理解分析能力、讓學生體會比喻、擬人等修辭方法的妙處同時揣摩語言，正確認識人類發(fā)展與自然的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，作為文章的教學重點。根據(jù)學生的實際情況把揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩作為文章的教學難點。

　　四、教法和學法

　　１、教法：《新課標》教學建議指出：“要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習語文的興趣�！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程”。我利用富有感染性的語言、圖片以及歌曲創(chuàng)設(shè)情境。

　　（１）用情境激趣法激活學生的情感。例如在課前：用歌曲好大一棵樹和一幅鮮活的大樹將學生引入情境中去。

　�。ǎ玻├首x教學法使學生通過朗讀感悟獲得的體驗也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學法，重點語句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹被殺戮的的精彩語句時，重點讓學生體味“咬”、“嚼碎”等詞語所滲透的作者的思想情感。

　�。ǎ常�對話討論教學法。引導學生與文本對話，從而起到橋梁的作用，讓學生處于積極思考的過程中，調(diào)動學生的學習積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。如：你認為那是一棵怎樣的樹？他有怎樣的特點和品格？文章表達了作者怎樣的思想感情？讓學生通過自己閱讀課文說出自己的情感體驗。在教學中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。如：如果你是那位交通專家你會怎樣做？如此，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性的思維。

　�。�、學法：《語文新課標》在教學建議中明確指出：教師應該改變學生的學習方式，讓學生自主學習，快樂的學習，讓學生會學，因此在教學中我注重學生的學法指導，如朗讀指導，學生自主合作交流學習方式的指導，提高自主學習的能力。學生分小組討論，合作探究，在討論交流中獲得知識，得到審美體驗的同時提高學習能力。

　　五、教學過程設(shè)計

　　本節(jié)課分為新奇導入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過“那樹”（老樹的價值，品格）“那命運”（對樹不公的判決）（感受老樹命運的悲劇色彩 “那未來”（美好的展望）逐步歸結(jié)文章主旨。教學過程可總結(jié)為新奇導入，激活感點；夯實基礎(chǔ)，文海拾貝；合作探究，見仁見智；實戰(zhàn)演習，學以致用四點。

　�。ㄒ唬┬缕鎸�入，激活感點

　　音樂最能扯出人普遍的情感體驗，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹》和一幅茂盛的大樹圖片，同時用“綠色象征著生命”，使學生能立刻投入到課堂。把課文內(nèi)容情節(jié)以消息形式呈現(xiàn)給學生并提出問題，既新穎使講析課文層次清晰又創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學生求知欲。

　�。ǘ�）夯實基礎(chǔ)，文海拾貝

　　首先，從那是一棵怎樣的樹，因為第幾段寫到什么？這一問題中把握樹的價值、品格到得出“樹為人奉獻”，從而提高學生分析問題，總結(jié)歸納能力，激發(fā)學生無限的審美意識。再次，在人是如何屠殺樹的？屠殺是如何進行的？一系列問題中通過找重點詞語并積累，體會擬人、比喻修辭手法的妙處讓學生了解并掌握，夯實基礎(chǔ)，避免看似一節(jié)很成功的課堂卻導致一部分學生連基礎(chǔ)的`都沒有掌握的后果。之后，自己和學生深情的閱讀激活學生體驗，在美文中感受語言的魅力。讓學生有意識的注意散文體裁的語言美，品析鑒賞本文的修辭美、感受悲劇色彩、奇幻色彩。

　�。ㄈ�）合作探究，見仁見智

　　通過屠殺者對樹的殘忍，分幾個步驟進行？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這一問題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學生對樹的悲劇的個性感悟基礎(chǔ)上的個性表達能力，同時在教學中我注重延伸拓展設(shè)計如果你是那位交通專家你會怎樣做？這一問題的合作探究鼓勵學生各抒己見，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。最后，為揣摩文章的主旨播放四幅環(huán)境被破壞的圖片加上“人類僅僅毀掉的是一棵樹嗎？”的問題，發(fā)人深省在學生各抒己見后歸結(jié)文章主旨。

　�。ㄋ模�實戰(zhàn)演習，學以致用

　　在學生感受到王鼎鈞散文藝術(shù)魅力的同時，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學生對文字的感悟與理解能力基礎(chǔ)上的語言表達能力，同時也為了進一步歸結(jié)文章主旨，引導學生聯(lián)系生活，關(guān)注身邊綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀，結(jié)合現(xiàn)實闡述社會發(fā)展的同時，我們?nèi)祟惖降自撛鯓犹幚戆l(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。

　　（五） 板書設(shè)計：

　　要讓學生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及主題思想有一個明確扎實的印象，我在板書設(shè)計上力求簡潔、新穎，令學生一目了然又銘記于心。

　�。�六）布置作業(yè)

　　布置作業(yè)：作為課堂教學的評價延續(xù)，既提高學生的寫作能力又讓學生進一步了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責任感和緊迫感。

　　總之，在《那樹》課堂教學中，我依照《語文教學大綱》要求，把《語文新課程標準》的精神科學有效的貫徹到實際教學活動中去，把學生作為教學的主體，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習主動性和能動性，采用朗讀法、討論法，點評法，注重合作探究，力求使學生在語文學習中掌握知識和提高語文素養(yǎng)能力，認識生命與自然等方面都有所收獲。

　　謝謝大家！

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