《全方位的我》說課稿
一、教材分析
《全方位的我》是選自浙攝版小學信息技術(shù)五年級(下冊)第六課。
本課的主要內(nèi)容是學會在PowerPoint中插入自定義動畫，在學生已經(jīng)能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象的基礎(chǔ)上，進一步學習設(shè)置幻燈片動畫效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材安排這些內(nèi)容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動畫的設(shè)計，符合學生的認知規(guī)律，易激發(fā)學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識與審美能力的提升。
五年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲強，自定義動畫設(shè)置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設(shè)置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定
重點：設(shè)置幻燈片自定義動畫效果。
難點：設(shè)定播放順序與時間。
二、教學目標分析
當前，信息技術(shù)教學內(nèi)容著重選取促進學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進行教學，重點讓學生掌握信息技術(shù)這個基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)五年級學生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1.知識與技能目標：
讓學生掌握設(shè)置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的`能力。
2.過程與方法目標：
通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲，主動愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，促進學生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、自主學習能力的提升。
3.情感目標：
讓學生在完成任務(wù)的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養(yǎng)學生務(wù)實的作風，認真學習的態(tài)度、對信息技術(shù)與探索新知的興趣。
三、教法分析
1.任務(wù)驅(qū)動法
信息技術(shù)新課標明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設(shè)置一個大任務(wù)拖動幾個小任務(wù)的方式，讓學生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。
2.直觀演示法
此法主要運用于創(chuàng)設(shè)情境，展示學生作品。本節(jié)課從一開始就播放賀卡，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動愉快地接受任務(wù)，符合該階段學生的認知特點。完成任務(wù)后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。
3.分層教學法
新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發(fā)展”，針對學生的差異，在設(shè)計任務(wù)時我注意任務(wù)的層次性。讓學生根據(jù)自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。
四、學法分析
本節(jié)課學生的學習流程圖如下：
接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計任務(wù)，讓學生主動接受任務(wù)，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng)造中實現(xiàn)知識的掌握和融合。
五、教學過程分析
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播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節(jié)日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
（二）任務(wù)：請為所給的幻燈片設(shè)置不同的動畫效果
1.試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設(shè)置動畫效果。
學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說操作步驟。
2.賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設(shè)置動畫效果。
教師先啟發(fā)：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設(shè)置播放順序與播放時間。學生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優(yōu)，讓學生說說設(shè)置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。
3.鞏固練習：給出三張對象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務(wù)操練。
教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設(shè)置合理的作品，師生共評
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1.“學了這節(jié)課，你有什么收獲？”
（1）設(shè)置幻燈片動畫效果
�。�2）設(shè)置幻燈片動畫效果的注意事項
2.想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感
（四）拓展練習：制作一個演示文稿，對其設(shè)置幻燈片切換效果
1.看一看：播放幾張設(shè)置了動畫效果與切換效果的幻燈片。
學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
2.布置作業(yè)：讓學生課后自主創(chuàng)作一個演示文稿，并設(shè)置動畫與切換效果
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現(xiàn)操作，學生根據(jù)提示課后練習操作
六、評價分析
本節(jié)課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的指導思想。采用任務(wù)驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學科，通過任務(wù)這根導火線，向?qū)W生拋出任務(wù)，及時扶持、肯定，有力地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發(fā)展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現(xiàn)學生學習方式的變革。
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