《即席發(fā)言》的說課稿
教學目標
一、克服發(fā)言時的緊張心理。
二、學習即席發(fā)言的構(gòu)思技巧。
教學過程
一、導入新課
同學們，我首先向大家介紹一下，今天來到我們教室聽課的，除了本校和地區(qū)的部分老師外，還有一位就是來自北京的教育專家、特級教師梁捷。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
今天我們上的內(nèi)容是“口語交際”第二單元“即席發(fā)言”，上第一單元時我們是分成8個小組，這節(jié)課根據(jù)教學需要，我給大家分成兩大組進行。
（兩組選出組長，組長負責組織本組積極發(fā)言。介紹評分規(guī)則，每輪發(fā)言，獲勝組10分，兩組都好各10分。推薦評分老師。板書課題)
二、1、介紹《先生選婿》：一位秀才，有一個獨生女兒。他開了一家書院，要在三個優(yōu)秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備一桌酒席，請三個學生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的后面。A、張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難�！盉、李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難�！盋、王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難�！币髢山M派代表第一次發(fā)言闡述本方觀點：⑴誰被選中。⑵選中理由。（答案C：王二被選中。理由略）教師給兩組打分。
教師總結(jié)即席發(fā)言構(gòu)思技巧：(投影板書)
�、艊@中心，明確觀點和態(tài)度。
⑵從實際出發(fā)，尋找一個切入點。
�、亲⒁忾_頭和結(jié)尾。
2、宋太祖趙匡胤開國后，特別設立了翰林圖畫院，用考畫取仕�？碱}都是一句詩，考生根據(jù)詩句內(nèi)容作畫。有一個考題是“踏花歸來馬蹄香”。A騎馬人踏 青歸來，手里捏著一枝花。B幾只蝴蝶飛舞在小跑的馬蹄旁。C馬蹄上沾著幾片花瓣。
進行第二輪發(fā)言，問：哪一幅構(gòu)思更巧妙，為什么？（答案B，理由略）
上兩輪發(fā)言屬于即席發(fā)表看法。從大家的發(fā)言我們可以看出，即席發(fā)言的構(gòu)思技巧實際上屬于思維方法問題。思維敏捷，構(gòu)思也就迅速。我們應爭取多發(fā)言，段練自己的思維。
下面我們來討論即席發(fā)言的第二種形式，推銷自己或物產(chǎn)的快速構(gòu)思技巧。
三、抽簽進行第三輪發(fā)言：現(xiàn)在是信息社會，武裝自己重要，推銷自己更重要。我們江口縣地處武陵山脈腹地，物產(chǎn)豐富，風景優(yōu)美，民風淳樸，但“養(yǎng)在深閨人未識”。請你向大家推銷一種地方特產(chǎn)、風景名勝或民間風俗。 要求：①對象名稱
�、谛螤罨蛱攸c
③評語或看法。
由評委根據(jù)兩組表現(xiàn)給分。
教師總結(jié)如何克服緊張心理：(投影板書)
�、庞袀錈o患。
�、齐S機應變。
四、介紹顧維鈞的故事。1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰(zhàn)敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜的說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了基督教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對？牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴。被美國總統(tǒng)威爾遜稱為中國的“青年外交家”
�、暹M行自由發(fā)言。要求學生分析在矛盾沖突中顧維鈞即席發(fā)言的特點。
㈡總結(jié)說服別人的方法：(投影板書)
�、畔日业矫茈p方的共同點。
�、谱寣Ψ劫澩餐c。
�、窃僖鲎约旱挠^點。
�、冉鉀Q矛盾。
�、缃榻B矛盾事例，引出第四輪抽簽發(fā)言：A一個同學吃飯時亂扔飯菜，請你用上述方法委婉批評。B?室里，同學們都入睡了，一個同學還在吵鬧，請你說服他。C信還未到自己手中郵票已被××同學撕了。評委給分。
五、板書。
即席發(fā)言
即席發(fā)言的一般形式
⑴即席發(fā)表看法
�、仆其N自己或物產(chǎn)
⑶在矛盾中說服別人
《即席發(fā)言》說課稿
一、說教材
2000年啟用的語文新教材是根據(jù)《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《全日制普通高級中學教學大綱(試驗修訂版)》的規(guī)定修訂的。新教材更加突出了素質(zhì)教育的要求。一個最大的特點是將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口語交際”課，是我今年要攻克的一個難點。新教材編排的指導思想是：全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。我認為這段話中，前面一句突出了語文的工具性，后面一句突出了語文的人文性。那么在口語交際課上，如何將兩者結(jié)合起來，應成為研究口語交際課教學的主旋律。
二、說教法學法
“教學有法，但無定法。”為了體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點，我償試用以下方法和教具進行教學：
⒈精彩即席發(fā)言鑒賞。在鑒賞中品味即席發(fā)言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。
�、布聪l(fā)言償試。在償試中消除緊張心理、在償試中學習發(fā)言技巧。
⒊總結(jié)即席發(fā)言技巧。在總結(jié)中學會分析，在分析中整理思維。
�、醋杂砂l(fā)言。讓大多數(shù)同學有發(fā)言機會。
�、翟诟偁幹谢顒�。整堂課都是在分組比賽中進行，目的在激起同學們發(fā)言的.積極性。
�、遁o助教學用具：自制投影片。
三、說教學程序
高一年級學生具有較強的邏輯思維，他們喜歡課上得有深度，有內(nèi)涵。作為一節(jié)說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學程序的設計上盡量做到在競爭中學習、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學生實實在在的體會到語文課學以致用的工具性特點，同時也通過實例讓學生在中國文化的河流里徜徉，享受傳統(tǒng)文化的熏陶。
�、睂胄抡n：“良好的開端是成功的一半�！痹诠恼坪头纸M活動中進入新課，目的有二：⑴消除學生的緊張心理。⑵營造一種輕松活潑的氛圍。
⒉介紹《先生選婿》，在問題中激發(fā)學生的求知欲，也為總結(jié)即席發(fā)言如何構(gòu)思打下鋪墊。介紹以詩作畫的例子是為熟悉深化上面內(nèi)容。
⒊進行第三輪發(fā)言的目的是激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的感情，同時為總結(jié)如何克服緊張心理作準備。
�、醋杂砂l(fā)言：學習在矛盾沖突中即席發(fā)言的技巧，鑒賞外交家的發(fā)言藝術(shù)，激發(fā)學生的愛國感情。
第四輪發(fā)言為了在生活中學會如何運用即席發(fā)言來處理矛盾沖突。
�、到榻B周總理的例子目的有二：①掌握介紹經(jīng)驗、回答難題類的即席發(fā)言技巧。②理解熱愛祖國、熱愛生活、先學做人，再學發(fā)言的道理。
總之，在教學中既要突出說話課的工具性，又要體現(xiàn)它的人文性。
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