小班語言《春風(fēng)》教師說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的小班語言《春風(fēng)》教師說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委專家，
你們好！今天我說課的題目是《春風(fēng)》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《春風(fēng)》是北師大版版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標是要注重誦讀，感受作者融會在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語言入手，同時要能感受景物特點。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)常活躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。對北方的春風(fēng)先抑后揚，用“粗獷豪放、”的語言把自己對北國春風(fēng)別樣的體會，抒寫得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力。歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。
第二點、教學(xué)目標與重難點
結(jié)合單元要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我確立了以下教學(xué)
目標：
知識和能力目標：
1、理解、積累文中重點詞語。
2、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過程和方法目標：
1、重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2、分組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感態(tài)度價值目標：通過領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛自然、熱愛生活。
教學(xué)重點：
1、對比和欲揚先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。
教學(xué)難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。本節(jié)課是第一課時，多媒體教學(xué)。
二、說教法
教具準備：多媒體課件、投影
1、采用情景教學(xué)法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、采用朗讀教學(xué)法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主人，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、采用探究討論教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論探究文中的重點和難點，充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。特別是本文的對比和欲揚先抑的寫作手法。讓學(xué)生深刻體會，以便更好地運用到寫作中去。
四、說學(xué)法
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在聽課文朗讀錄音的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
（一）導(dǎo)入新課。美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標）
�。ù藢�(dǎo)語以師生對話的方式展開，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，消除學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
（二）簡介作家
林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
（三）讀《春風(fēng)》，品語言。
1、聽讀課文
�。�1）注意課文中的生字詞
（2）仔細聽朗讀錄音，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、情感等，聽讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文
自主學(xué)習(xí)以下問題
�。�1）作者的筆下描寫了哪兒的春風(fēng)？
（2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個句子。
�。�3）作者為什么一開始不寫自己喜歡北國之春?這樣寫有什么好處?
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“春風(fēng)”有個總體印象，初步感知全文。）
3、再讀課文 討論：
4、北國春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？
5、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。思考作者是從哪些方面來描寫北方的春風(fēng)的。
6、“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的'蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)針扎。”
7、“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”
8、比較探究
概括江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)的特點。溫暖輕柔和悅，粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力。你喜歡江南的春風(fēng)還是北國的春風(fēng)？
�。ㄋ模w會對比、欲揚先抑的寫法
學(xué)生四人小組合作探究，品表現(xiàn)手法。
提問：作者為什么能把北國的春風(fēng)描寫得如此生動形象，把對北國春風(fēng)的懷戀和贊美抒寫得淋漓盡致？
小結(jié)：在這篇文章作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國春風(fēng)的豪邁粗獷用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比，突出北國春風(fēng)粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力對北方的春風(fēng)先抑后揚，要想理解這一手法，讓學(xué)生體會。用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國春風(fēng)表達了對帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和贊美之情。
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