【精華】說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《二次函數(shù)的圖像》，這是北師大版必修1第二章的第四節(jié)課。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”、“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從教材內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面逐一分析說(shuō)明。
一、教材內(nèi)容分析：
１、本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用。
概括地講，二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用，它的地位體現(xiàn)在它的思想的基礎(chǔ)性。一方面，本節(jié)課是對(duì)初中有關(guān)內(nèi)容的深化，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)；另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)定位。
根據(jù)教學(xué)大綱要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和高一學(xué)生心理認(rèn)知特征，我確定了三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)層面是基礎(chǔ)知識(shí)與能力目標(biāo)：理解二次函數(shù)的圖像中a、b、c、k、h的作用，能熟練地對(duì)二次函數(shù)的一般式進(jìn)行配方，會(huì)對(duì)圖像進(jìn)行平移變換，領(lǐng)會(huì)研究二次函數(shù)圖像的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合與等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)算和作圖能力；第二個(gè)層面是過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷作圖、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生掌握類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成即能自主探索，又能合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三個(gè)層面是情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是二次函數(shù)各系數(shù)對(duì)圖像和形狀的影響，利用二次函數(shù)圖像平移的特例分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想和劃歸思想。難點(diǎn)是圖像的平移變換，關(guān)鍵是二次函數(shù)頂點(diǎn)式中h、k的正負(fù)取值對(duì)函數(shù)圖像平移變換的影響。
二、教法學(xué)法分析：
數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的人文思想，感受數(shù)學(xué)的自然美。為了更好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系和“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊圍繞教師組織——啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究——交流發(fā)現(xiàn)，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景——引入新課；②交流探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律；③啟發(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論；④訓(xùn)練小結(jié)——深化鞏固；⑤思維拓展——提高能力。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，注重關(guān)注整個(gè)過(guò)程和全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。
三、教學(xué)過(guò)程分析：
1、創(chuàng)設(shè)情景——引入新課。
教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。根據(jù)教材內(nèi)容，我首先出示20xx年高考題第20題，以需要畫(huà)y=2x圖像為引子，讓學(xué)生畫(huà)y=x和y=2x圖像，進(jìn)而比較這兩個(gè)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)為背景切入，一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問(wèn)題中首先獲得解題成功的快樂(lè)體驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出函數(shù)y=x與y=ax圖像的關(guān)系，得出本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即二次項(xiàng)系數(shù)a決定圖像的開(kāi)口方向和開(kāi)口大小。
由淺入深，下面讓學(xué)生畫(huà)y=2x，y=2（x+1）與y=2（x+1）+3的圖像并尋找它們的聯(lián)系，再讓學(xué)生與多媒體課件展示出的圖像進(jìn)行對(duì)比，最后總結(jié)出圖像的變換規(guī)律：a決定開(kāi)口方向、h決定左右平移、k決定上下平移。由于二次函數(shù)的重要性，本節(jié)課我以考題為背景引入新課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習(xí)中。
2、探究交流——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
從特別到一般是我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求規(guī)律、揭示本質(zhì)最常用的方法之一。讓學(xué)生做出y=2x與y=2x+4x-1的圖像，再與課件上的圖像對(duì)比并敘述二者之間的位置關(guān)系，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax+bx+c，先將其化成y=a（x+h）+k的形式，從而判斷出y=ax+bx+c的圖像是如何由y=ax變換得到的。在課本第42頁(yè)例1（1）中要提醒學(xué)生注意，在含有參數(shù)的解析式y(tǒng)=a（x+h）+k中，頂點(diǎn)坐標(biāo)應(yīng)是(-h，k)，而不是(h，k)。所以，例1（1）中二次函數(shù)f(x)頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)是4，即-h=4，h=-4，括號(hào)里面就是x-4（這里容易出錯(cuò)）。例1（2）中h、k的值是已知的，只需要確定a的值就可以了。
�。场l(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論。前面的練習(xí)和例題，基本涵蓋了二次函數(shù)圖像平移變換的各種情況，啟發(fā)并引導(dǎo)了學(xué)生將實(shí)例的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出y=x到y(tǒng)=ax，y=ax到y(tǒng)=a（x+h）+k,y=ax到y(tǒng)=ax+bx+c(其中，a均不為0)的圖像變化過(guò)程，即a>0開(kāi)口向上，a<0開(kāi)口向下；h正左移，h負(fù)右移；k正上移，k負(fù)下移。
４、練習(xí)小結(jié)——鞏固深化。為了鞏固和加深二次函數(shù)y=ax+bx+c中的a.b.c對(duì)圖像的影響，接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課題練習(xí)，完成課本44頁(yè)練習(xí)1—3題。上課時(shí)間有限，為保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生充分練習(xí)和討論，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生規(guī)范使用演草本。課堂上需要學(xué)生動(dòng)手演練的地方不急于安排學(xué)生馬上討論，而是讓學(xué)生思考后將自己的答案整齊地寫(xiě)在演草本上，然后小組內(nèi)四人相互交換進(jìn)行量分，因?yàn)槭窃谡n堂上，量分標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)單，我要求用30分的整分制。用時(shí)較短10分，書(shū)寫(xiě)整齊規(guī)范10分，解答正確10分。這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的三次競(jìng)爭(zhēng): ①看誰(shuí)解的快、用時(shí)最短；②看誰(shuí)書(shū)寫(xiě)的整齊；③看誰(shuí)做的對(duì)。這個(gè)自己做和批閱的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)題目加深理解的過(guò)程。量完分后組織學(xué)生對(duì)不同解法進(jìn)行探究，這又會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的第四次競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便，思維更嚴(yán)密。當(dāng)然做題時(shí)有的學(xué)生會(huì)做的很快，可以讓他們判斷黑板上演示學(xué)生的解題得分情況，這也促進(jìn)在黑板上演示的學(xué)生同下面學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程其實(shí)也是教師通過(guò)演草本無(wú)形引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、收獲新知的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和思考、比較、辨別能力的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。這樣每節(jié)課都有競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了自己的自信心，切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂才能真正的活起來(lái)。考試中，成績(jī)必然會(huì)逐步提高，能避免現(xiàn)在我們教學(xué)中學(xué)生“考試什么都不會(huì)，考完后什么都會(huì)”以及閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)凌亂的通病，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生練就了快思考、求準(zhǔn)確、寫(xiě)整齊的能力。
5、延伸拓廣——提高能力。課堂教學(xué)既要面對(duì)全體學(xué)生，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)分類(lèi)推進(jìn)，分層教學(xué)原則。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提高練習(xí)題組，共兩道被選題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的展示自己的解題能力，取得進(jìn)一步提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的熟悉和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位同仁批評(píng)指正。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第十一課第一個(gè)框題的內(nèi)容，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的“感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程”。經(jīng)濟(jì)全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個(gè)框題我國(guó)積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的時(shí)代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對(duì)下單元有承上啟下的作用。
本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課改理念和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
識(shí)記經(jīng)濟(jì)全球化含義及其主要的表現(xiàn)形式；理解經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)、利弊影響；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，初步分析在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。
通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化利弊影響的分析，提高學(xué)生辯證地、全面地分析問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力。運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，如市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用、勞動(dòng)生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
從學(xué)生熟悉的生活中體現(xiàn)全球化的事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)直觀的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。并在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到彰顯。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂(lè)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到能否抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強(qiáng)自身的使命感和憂患意識(shí)，樹(shù)立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展趨勢(shì)的了解，確立對(duì)外開(kāi)放的意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據(jù)
重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響及我們應(yīng)對(duì)的態(tài)度
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響及我們應(yīng)對(duì)的態(tài)度
重難點(diǎn)確立的依據(jù)：這一部分內(nèi)容相對(duì)比較抽象，理論層面較高，具有較強(qiáng)的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義和德育功能。只有準(zhǔn)確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中應(yīng)對(duì)的策略，從而更好的認(rèn)識(shí)到，在發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，要樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立和愛(ài)國(guó)主義精神。
二、學(xué)情分析
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，由于信息的發(fā)達(dá)他們幾乎每天都會(huì)感知全球化的氣息，已具備了基本的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)這一問(wèn)題比較感興趣。但缺乏辯證的看問(wèn)題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學(xué)習(xí)障礙。
三、教法、學(xué)法及理論依據(jù)（教學(xué)策略及手段）
亞里士多德說(shuō)：“告訴我的會(huì)忘記，給我看的會(huì)記住，讓我參與的會(huì)理解�！彼越處熞鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識(shí)傳遞的促進(jìn)者。因此，我通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
1.教法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標(biāo)為指針，在教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動(dòng)，求異創(chuàng)新的新課程理念。
2.學(xué)法：
通過(guò)合作學(xué)習(xí)法、自我探究法創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。
3.手段：
本節(jié)課將充分利用的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，將視頻、圖片、數(shù)據(jù)等有機(jī)組合，有助于學(xué)生直觀地感覺(jué)問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。
四、教學(xué)流程
【總體設(shè)計(jì)思路】
經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，本課從美國(guó)記者薩拉的一次“沒(méi)有中國(guó)制造的一年”的試驗(yàn)入手，選用中央電視臺(tái)“探究發(fā)現(xiàn)”“絕對(duì)挑戰(zhàn)”“夢(mèng)想劇場(chǎng)”三個(gè)板塊的模式，用視頻、圖片、數(shù)據(jù)與材料相結(jié)合的特色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)提問(wèn)——交流討論——形成理念的設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生在自主探究和合作探究中認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進(jìn)而重點(diǎn)理解經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的影響，以及發(fā)展中國(guó)家應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度，從而有效地落實(shí)本課的三維目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)富有生活氣息，易于被學(xué)生所接受。
【流程框架】
《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》說(shuō)課稿
【導(dǎo)入新課】背景顯示中國(guó)玩具照片 視頻播放《沒(méi)有中國(guó)制造的一年》片段。
[設(shè)疑探究]：
1、通過(guò)觀看視頻，“沒(méi)有中國(guó)制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響？
2、除了玩具，你還知道哪些中國(guó)品牌在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)？
3、你平時(shí)接觸過(guò)哪些外國(guó)品牌？
4、假如沒(méi)有了“洋貨”，我的生活會(huì)……
[設(shè)計(jì)意圖]愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我通過(guò)視頻以學(xué)生感興趣的中國(guó)玩具的的例子引入，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情，同時(shí)通過(guò)學(xué)生交流國(guó)際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟(jì)全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的影響。順其自然的導(dǎo)入本課《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》的學(xué)習(xí)。
【講授新課】
第一環(huán)節(jié)：“探索發(fā)現(xiàn)”
師生互動(dòng)、共探新知
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展
1．經(jīng)濟(jì)全球化的含義：
教師過(guò)渡：在中國(guó)人購(gòu)買(mǎi)耐克鞋的同時(shí)我們的李寧品牌也在遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外，這是商品在國(guó)際間的流通，除此之外還有技術(shù)與技術(shù)之間的交流、資金的流動(dòng)從而推動(dòng)生產(chǎn)要素的配置，那么這種流動(dòng)和配置不僅局限在國(guó)內(nèi)與國(guó)外，而是世界范圍內(nèi)的流動(dòng)，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的含義。（和學(xué)生一起歸納）
[設(shè)疑探究]你所理解的經(jīng)濟(jì)全球化是什么？
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化不僅僅是商品之間的流動(dòng)和配置，還包括技術(shù)、勞務(wù)和資金的流動(dòng)
教師過(guò)渡：那么經(jīng)濟(jì)全球化有哪些表現(xiàn)呢？
2.經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)：
�。�1）生產(chǎn)全球化
展示圖片“空中客車(chē)”A380客機(jī)生產(chǎn)過(guò)程。
[設(shè)疑探究]
a、飛機(jī)的生產(chǎn)涉及到哪些國(guó)家？體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的那個(gè)表現(xiàn)？
b、許多國(guó)家共同生產(chǎn)這架飛機(jī)有什么好處？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)圖片的展示和第一個(gè)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開(kāi)國(guó)際分工與協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界各國(guó)的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國(guó)的生產(chǎn)活動(dòng)成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國(guó)的，其實(shí)是許多國(guó)家共同完成的。順利得出經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之一——生產(chǎn)全球化。通過(guò)第二問(wèn)，讓學(xué)生思考生產(chǎn)全球化的意義所在。
展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產(chǎn)全球化的突出典范
（2）貿(mào)易全球化
展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁(yè)”、 “阿里巴巴公司結(jié)構(gòu)圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網(wǎng)上貿(mào)易網(wǎng)站”
[設(shè)疑探究]a、 材料中阿里巴巴為來(lái)自220多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的760多萬(wàn)企業(yè)和商人提供網(wǎng)上服務(wù)、提供商品交換的平臺(tái).體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的哪個(gè)表現(xiàn)？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)四幅圖片展示，用分析材料的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的第二個(gè)表現(xiàn)——貿(mào)易全球化。旨在開(kāi)闊學(xué)生思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)出貿(mào)易不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
名詞解釋?zhuān)嘿Q(mào)易
（3）資本全球化
展示材料和圖片：20xx年阿里巴巴網(wǎng)上交易市場(chǎng)總額近4千億。20xx年第一季度比重最高
[設(shè)疑探究]
a、網(wǎng)上貿(mào)易經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)?nèi)绱说暮�，假如你是一個(gè)企業(yè)老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎？
b、作為消費(fèi)者，你愿意足不出戶體驗(yàn)一鍵式的消費(fèi)嗎？
教師過(guò)渡：如果答案是肯定的，并且買(mǎi)、賣(mài)的是國(guó)外商品，那么恭喜你，你已經(jīng)在不知不覺(jué)中參與到貿(mào)易全球化過(guò)程當(dāng)中來(lái)了。那么同大家一樣，很多的國(guó)外企業(yè)也看準(zhǔn)了網(wǎng)上貿(mào)易這個(gè)商機(jī)紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。
展示材料：“外國(guó)資本向阿里巴巴注冊(cè)以及阿里巴巴向外國(guó)注冊(cè)資本”。
[設(shè)疑探究]
a、材料說(shuō)明什么在不同國(guó)家之間流動(dòng)？
b、在資本全球化過(guò)程中，資本流向哪里去？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)圖片以及材料展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的第三個(gè)表現(xiàn)——資本全球化
教師過(guò)渡：剛才我們一直在說(shuō)阿里巴巴集團(tuán)公司，那他究竟是一個(gè)什么樣的公司呢？
3．跨國(guó)公司
出示材料：阿里巴巴公司簡(jiǎn)介
[設(shè)疑探究]
a、什么是跨國(guó)公司？
b、你知道有哪些世界著名的跨國(guó)公司?他們的總部在哪里？
c、請(qǐng)你談?wù)効鐕?guó)公司在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中起著什么作用？
出示材料：海爾以及十大跨國(guó)公司中豐田公司圖片
[設(shè)疑探究]
d、豐田公司看中了天津的什么優(yōu)勢(shì)？跨國(guó)公司對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化有什么作用？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)介紹跨國(guó)公司的發(fā)展情況，讓學(xué)生觀看阿里巴巴跨國(guó)公司圖片來(lái)回答跨國(guó)公司的含義，并且出示“20xx年世界十大跨國(guó)公司”吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生了解時(shí)事，通過(guò)第二個(gè)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主探究出跨國(guó)公司的影響，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是通過(guò)跨國(guó)公司實(shí)現(xiàn)的，它的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體。
第二環(huán)節(jié)：“絕對(duì)挑戰(zhàn)”
生生互動(dòng) 追根溯源
�。ǘ┙�(jīng)濟(jì)全球化的影響
教師過(guò)渡：經(jīng)濟(jì)全球化在跨國(guó)公司的推動(dòng)下快速發(fā)展，給各國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花；也有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化是禍水。
[設(shè)疑探究]根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟(jì)全球化，你是如何看待這一問(wèn)題的？
�。ㄓ蓛蓚�(gè)小組派代表小結(jié)組員的觀點(diǎn)匯報(bào)探究成果）
[設(shè)計(jì)意圖]抓住學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的心里，利用新型的網(wǎng)上論壇跟帖的形式，讓學(xué)生自由討論，表述自己的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生用實(shí)例加以證明“理不辯不明”，通過(guò)討論的形式，讓不同的觀點(diǎn)碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認(rèn)識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。
在學(xué)生討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再出示相關(guān)的上海紐約等大城市的圖片和七國(guó)集團(tuán)的材料以及視頻《美歐金融危機(jī)波及全球 各國(guó)尋找應(yīng)對(duì)之策》。引導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：
[設(shè)疑探究]
a、 經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花，那么經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)哪些機(jī)遇？
b、 經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)使所有的國(guó)家都受益嗎？
c、 為什么經(jīng)濟(jì)全球化不一定使世界各國(guó)普遍受益？
d、 經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)是什么？
e、 探究：經(jīng)濟(jì)全球化是禍水，那么經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？
f、 發(fā)展中國(guó)家如何正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)全球化？
[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及發(fā)展中國(guó)家應(yīng)對(duì)的態(tài)度本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能理解起來(lái)比較吃力，所以通過(guò)6個(gè)設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題層層推進(jìn)使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，這6個(gè)問(wèn)題概括了本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，圖片、數(shù)據(jù)、和視頻相結(jié)合來(lái)解決，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時(shí)也更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到時(shí)代的使命感，樹(shù)立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。
1、 經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇
2、 經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)
3、 經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)
4、 應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度
第三環(huán)節(jié)：“夢(mèng)想劇場(chǎng)”
圖片展示：30年前的天津危房遍布 30年后變化
[設(shè)疑探究] 現(xiàn)在又逢天津?yàn)I海新區(qū)的建設(shè)如火如荼進(jìn)行
我們?nèi)绾谓柚?jīng)濟(jì)全球化的契機(jī)，打造魅力西青我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)呢？
分別請(qǐng)學(xué)生以決策者身份、CEO身份、學(xué)生身份進(jìn)行回答和暢想
[設(shè)計(jì)意圖]在天津?yàn)I海新區(qū)國(guó)際化發(fā)展的今天，我們的學(xué)生——新時(shí)代的西青人，有使命有責(zé)任擔(dān)負(fù)起打造魅力西青這重任。尤其是在學(xué)了這節(jié)課的理論知識(shí)后，通過(guò)當(dāng)堂布置探究不僅能有效地使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又學(xué)以致用，體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐谐砷L(zhǎng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的小結(jié)，在宋祖英《越來(lái)越好》的歌聲中結(jié)束本課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)
1．經(jīng)濟(jì)全球化含義
2．經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)
3．經(jīng)濟(jì)全球化載體
�。ǘ┙�(jīng)濟(jì)全球化影響
1．經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇
2．經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)
3．經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)
4．發(fā)展中國(guó)家如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化
六、教學(xué)反思
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式的選擇，從而使學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較辨別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。既自然而然的完成了知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，又實(shí)現(xiàn)了知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。可謂環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
通過(guò)這次做課，使我再一次認(rèn)識(shí)到，作為一名一線教師，如果能用心體會(huì)歲月潮痕、用眼睛細(xì)察時(shí)代的變遷，用雙手撥響學(xué)生心靈的琴弦，我們就一定能迎來(lái)新課改絢麗美好的春天！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級(jí)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》，本單元含“來(lái)自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個(gè)課題，教材旨在通過(guò)讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂(lè)器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對(duì)“來(lái)自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材分析：
本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴，以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣，講述樂(lè)器的來(lái)歷，欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲。使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲，從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn)，我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段：
在認(rèn)知規(guī)律中，低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí)，在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音，和辨別多種樂(lè)器的圖片，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說(shuō)。
我用大屏幕播放一段描寫(xiě)蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂(lè)為背景音樂(lè)。然后問(wèn)學(xué)生：看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂(lè)器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽(tīng)邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)
聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲，從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動(dòng)人，好似馬兒在向主人傾訴……)
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫(huà)面出示多種樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō)：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)
播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱(chēng)作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受，然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演，大家給予評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，畫(huà)面停留在遼闊無(wú)邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂(lè)，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么?該怎樣去表達(dá)?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。
教師準(zhǔn)備
1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》(劉歡 演唱)。
三、學(xué)情解析
我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。
四、教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
1、播放《好漢歌》(劉歡 演唱)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對(duì)學(xué)生說(shuō)的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
3、導(dǎo)入并板書(shū)課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人?他怎么了?他為什么是好漢?他真的是好漢嗎?
自讀課文，掌握內(nèi)容
1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說(shuō)說(shuō)大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題考考對(duì)方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事?
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎?他有什么變化?查理喜歡那把刀嗎?后來(lái)為什么不要了?他能變成好漢嗎?
5、小組間再讀課文，想象文中人物對(duì)話時(shí)的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì)查理變化的原因。提出問(wèn)題：你怎樣看待查理?你認(rèn)為應(yīng)該向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么?
6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)查理的看法，找出文中描寫(xiě)查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。
討論
1、組織學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對(duì)查理的鼓勵(lì)在查理變化過(guò)程中所起的作用。
3、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理呢?讀完這個(gè)故事，你有什么感想?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
讀準(zhǔn)下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的反義詞。
小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)( )的孩子。小明對(duì)待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對(duì)同學(xué)則總是( )。小明待人很熱情，小芳待人卻很( )。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是( )。
2、補(bǔ)充句子。
A、查理是個(gè)( )。
B、他們倆在陽(yáng)光下( )。
C、查理沒(méi)有再搞惡作劇，因?yàn)? )。
3、我能修改病句。
A、全體同學(xué)們都去聽(tīng)講座了。
改：
B、查理連忙趕緊說(shuō)：“謝謝您，先生�！�
改：
C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說(shuō)一句話。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
本課總結(jié)
本課講述了一個(gè)自稱(chēng)好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂(lè)，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。
五、板書(shū)解析
32 好漢查理
查理 調(diào)皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個(gè)真正的好漢
杰西
真誠(chéng) 熱情 信任并尊重、鼓勵(lì)別人
羅伯特
六、教學(xué)探討與反思
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
本文的對(duì)話比較多，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)人物的變化;教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時(shí)競(jìng)鄭重地對(duì)他的伙伴潔西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢�！笔鞘裁锤淖兞怂�?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對(duì)查理的信任。這個(gè)不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時(shí)，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒(méi)有因?yàn)樗苑Q(chēng)“好漢”而不屑，反而自然地稱(chēng)他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)潔西說(shuō)“我要做個(gè)好漢”時(shí)，潔西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，更為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個(gè)教師要教好一個(gè)班級(jí)是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個(gè)孩子的心里種下一顆愛(ài)的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛(ài)心，體現(xiàn)信任。這個(gè)世界因愛(ài)而存在，緣愛(ài)而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛(ài)，我們的孩子會(huì)更快樂(lè)的成長(zhǎng)，也會(huì)更好的成才，成為關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)社會(huì)的有用之人。
說(shuō)課稿 篇5
《家鄉(xiāng)的美食佳肴》是人教版品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第一課中的內(nèi)容。本課目的是讓孩子通過(guò)全面了解家鄉(xiāng)的飲食特點(diǎn)，從“吃”這一角度入手，全面探究我國(guó)的飲食文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，我把全面了解天津的風(fēng)味小吃和地方特色菜，作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。上古林地區(qū)瀕臨渤海，特殊的地理位置決定了這里的飲食特點(diǎn)，孩子們對(duì)海鮮菜非常熟悉。另外，上古林地處城郊結(jié)合部班里有很多學(xué)生是隨父母來(lái)津務(wù)工的孩子，他們來(lái)自祖國(guó)的四面八方，在了解祖國(guó)其他地區(qū)美食的時(shí)候，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)情的另外一特點(diǎn)——孩子的生活環(huán)境和經(jīng)歷造成對(duì)天津的一些風(fēng)味小吃和地方特色菜并不是很了解，基于上述認(rèn)識(shí)為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入、引發(fā)探究欲望。
興趣是最好的老師，教學(xué)開(kāi)始我首先利用相聲這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生播放了《報(bào)菜名》。片斷里那些誘人的美食，帶著孩子很快地進(jìn)入一個(gè)美食天地。這樣的導(dǎo)入緊緊地吸引住了學(xué)生，引起了他們學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣。然后，借助俗語(yǔ)“吃在天津”，引發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)天津美食的愿望，順利切入主題。
二、師生合作、學(xué)習(xí)新知。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分為以下四個(gè)部分進(jìn)行。
（一）、交流展示，了解、感受家鄉(xiāng)——天津的飲食文化。
1、在本環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組交流匯報(bào)教師補(bǔ)充圖片數(shù)字等的使學(xué)生領(lǐng)略天津地區(qū)美食的色香味以外，也努力地通過(guò)探究美食的歷史、名稱(chēng)的來(lái)歷、相關(guān)的逸聞趣事，使學(xué)生感受到“吃”中所蘊(yùn)藏的文化。2、結(jié)合大港區(qū)上古林當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際，通過(guò)孩子們觀賞一道道誘人的海鮮菜，觀看當(dāng)?shù)匾越?jīng)營(yíng)海鮮形成規(guī)模的古林海鮮一條街影音資料，從一個(gè)側(cè)面了解到天津人愛(ài)吃海鮮的特點(diǎn)，為后面探究不同地區(qū)的人們，為什么會(huì)有不同的飲食習(xí)慣奠定基礎(chǔ)�！俺栽谔旖颉背缘呢S富、吃有特色、吃出文化。
�。ǘ�、關(guān)注全體、外地學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的美味佳肴及文化內(nèi)涵。
在全面了解了天津當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣以后，為了比較全面了解我國(guó)的飲食概況，我請(qǐng)班上一些來(lái)自其他地區(qū)的孩子，通過(guò)介紹自己家鄉(xiāng)的美食，讓本地的同學(xué)感受到：天津是一個(gè)對(duì)“吃”非常有研究的城市，同時(shí)中國(guó)還是一個(gè)飲食大國(guó)，有著悠久的飲食歷史和文化！激發(fā)了了解祖國(guó)各地飲食風(fēng)貌的愿望及愛(ài)祖國(guó)的情感。
�。ㄈ�、教師引導(dǎo)學(xué)生探究“一方水土養(yǎng)一方人”。
在同學(xué)大量交流了全國(guó)各地的美食后，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么不同地區(qū)的人們，會(huì)有不同的飲食習(xí)慣呢？我借助中國(guó)一些特征明顯地區(qū)的實(shí)例：如，咱們天津地區(qū)，愛(ài)吃海鮮，和地理位置有關(guān)；四川、重慶愛(ài)吃辣，和氣候有關(guān)。最終使學(xué)生明白：“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義！
�。ㄋ模�、全課小結(jié)、激發(fā)情感。
天津真是一個(gè)美食天地，我感到很自豪.咱們中國(guó)還是一個(gè)飲食大國(guó)，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習(xí)慣，同樣作為一個(gè)中國(guó)人，我們更感到自豪！
三、課后反思：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，是保證有效課堂的前提。在備課的過(guò)程中，首先，我考慮到了我們班學(xué)生外地生比較多這樣一個(gè)學(xué)情，設(shè)計(jì)了讓其他省市的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特色菜。這樣不僅體現(xiàn)了照顧全體的原則，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容。；其次我了解到學(xué)生在資料收集過(guò)程中的`困難，教師也作相應(yīng)的資料補(bǔ)充使整個(gè)教學(xué)資料更加充分。 最后，作為渤海灣漁村的上古林的海鮮一條街，它不僅有海鮮菜的美味更是我們上古林人的驕傲，所以在本課中設(shè)計(jì)了介紹海鮮街的錄像以激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、良好的課堂氛圍、愉悅的學(xué)習(xí)心境是有效課堂的保證�！懊朗臣央取边@個(gè)話題本身就是一個(gè)讓人輕松、愉悅的話題，在教學(xué)中我注意了情境的創(chuàng)設(shè)和詼諧幽默語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)的一開(kāi)始以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)相聲的形式導(dǎo)入新課；在教學(xué)過(guò)程中我配以“隔著門(mén)縫吹喇叭”、“想不想吃”“你來(lái)做形象代言人”“饞得流口水”等幽默的語(yǔ)言這些都營(yíng)造了一種輕松、愉快地學(xué)習(xí)氛圍。
�。�、地方課程《天津與世界》——品社課教學(xué)的資源庫(kù)。
在我查閱天津飲食文化資料的時(shí)候，想到了我們的地方課程《天津與世界》。在這里我不費(fèi)力氣就找到了狗不理包子名稱(chēng)的來(lái)歷、津菜的特點(diǎn)、天津的小吃有99種等等豐富的資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。從這一點(diǎn)上看，我要感謝我們的孟老師為我們的學(xué)生編了這么好的教材，也節(jié)省了我查閱資料的時(shí)間。
�。�、課前相關(guān)材料的搜集和整理為目標(biāo)較好的達(dá)成提供了保障。由于學(xué)生在對(duì)天津飲食認(rèn)識(shí)上的局限性，課前的調(diào)查就顯得尤為重要了。盡管上古林地區(qū)地處渤海灣，這里的學(xué)生也經(jīng)常吃海鮮菜但對(duì)于為什么海鮮菜會(huì)成為我們天津的特色菜也很難說(shuō)出。對(duì)于“天津三絕”天津的風(fēng)味小吃等由于是農(nóng)村的孩子更是知之甚少了。所以在在課前指導(dǎo)孩子們分成若干小組，通過(guò)上網(wǎng)查找、訪問(wèn)廚師、向父母詢(xún)問(wèn)等多種途徑，進(jìn)行了有目的的資料搜集，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟，獲得真實(shí)感受，然后以文字、圖片、故事等多種形式在課堂上進(jìn)行。
5不足之處：我覺(jué)得在探究飲食中所蘊(yùn)藏的文化方面，我雖然作了很大的努力，但是體現(xiàn)得不夠突出例如飲食特色和什么有關(guān)的時(shí)候?qū)W生們只總結(jié)出了和地理位置、氣候等。其實(shí)還有歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說(shuō)等；還有由于孩子的實(shí)際生活情況，他們對(duì)于調(diào)查得來(lái)的資料，運(yùn)用起來(lái)，比較生疏，造成了交流的困難。教學(xué)的方式比較單一，大都是學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充的形式。
希望各位老師，在看完后，能夠提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
《實(shí)話實(shí)說(shuō)話“流行”》是人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第七單元“精神生活的追求”的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂(lè)入手，從一對(duì)祖孫看待流行音樂(lè)而產(chǎn)生的矛盾引出對(duì)“流行”的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話題，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生從自我生活體驗(yàn)出發(fā)盡情地交流與討論，要求學(xué)生在“說(shuō)”和“話”中感受流行對(duì)自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會(huì)審視自己的審美觀和鑒賞力，學(xué)會(huì)正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話題提供了良好的平臺(tái)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：面向同一個(gè)事物，思考我們的認(rèn)識(shí)同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響；歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；比較自己與他人、團(tuán)體或媒體對(duì)某一問(wèn)題意見(jiàn)的差異，嘗試對(duì)產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。
根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現(xiàn)象，分析流行與經(jīng)典的內(nèi)涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀察當(dāng)今社會(huì)流行事物存在的利弊及對(duì)自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對(duì)各種問(wèn)題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作進(jìn)行調(diào)查、整理資料、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)調(diào)研能力和分類(lèi)整理資料的能力；通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”與討論，提高分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，明晰看待問(wèn)題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹(shù)立正確分析事物的觀點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：能夠圍繞話題積極思考并從多角度暢所欲言；難點(diǎn)是：分析、整理和歸納各種觀點(diǎn)，對(duì)如何正確對(duì)待流行現(xiàn)象形成一定的認(rèn)識(shí)能力。
本節(jié)課屬于以學(xué)生說(shuō)為主的綜合探究活動(dòng)課，在教學(xué)方法的選擇上，主要運(yùn)用：
1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實(shí)物、圖片、文字等）以資料呈現(xiàn)或表演的形式展示出來(lái)，為交流和討論奠定基礎(chǔ)；
2、對(duì)話法，即通過(guò)師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；
3、討論法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題或辯題進(jìn)行小組討論，或辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說(shuō)、小組討論、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)；采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互評(píng)互判互補(bǔ)，感受流行對(duì)自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析追趕潮流的利弊。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂(lè)、流行視圖，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道收集各種資料。
課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑，因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──展示流行；自主學(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行；整合知識(shí)──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課----展示流行
播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲片段，如BOBO組合的《光榮》，吳克群的《為你寫(xiě)詩(shī)》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強(qiáng)，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話“流行”作鋪墊。）
【提問(wèn)】除了流行歌曲以外，當(dāng)今社會(huì)還有哪些流行的事物或現(xiàn)象？（此問(wèn)題的設(shè)置為第二部分暢談流行提供了真實(shí)而豐富的話題。）
學(xué)生可自由發(fā)言，同時(shí)展示自己已準(zhǔn)備好的反映流行事物或現(xiàn)象的圖片、實(shí)物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。
【討論】根據(jù)調(diào)查分析，你們認(rèn)為中學(xué)生這個(gè)群體范圍內(nèi)最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象是什么？
學(xué)生以小組為單位討論，每組選一位代表公布討論的結(jié)果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現(xiàn)象作為第二部分的暢談話題。（討論時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時(shí)通過(guò)選擇使話題集中起來(lái)，而不至于后面泛泛而談。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行
暢談流行是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節(jié)中采用多方面設(shè)計(jì)談?wù)撛掝}以及用辯論形式開(kāi)展討論。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著從不同年齡層、不同角色去思考問(wèn)題。
設(shè)計(jì)一：以流行穿名牌為話題。
出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書(shū)。劉洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿足其要求。隨著身邊同學(xué)越來(lái)越多的名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀點(diǎn)的？
3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話題討論。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點(diǎn)作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充說(shuō)明。
（設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn)的體現(xiàn)）
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀點(diǎn)的？
3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話題討論。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點(diǎn)作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充說(shuō)明。
（設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)）
說(shuō)課稿 篇7
人教版一年級(jí)下冊(cè)《十幾減9》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)十幾減9。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加，10以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法作好遷移準(zhǔn)備。例題首先結(jié)合猴子賣(mài)桃的生活情境，提出還剩多少個(gè)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生列出了15-9的版式。接著讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法然后通過(guò)想想做做安排看圖計(jì)算、移動(dòng)卡片、題組比較等練習(xí)形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索、合作交流掌握計(jì)算十幾減9的方法，難點(diǎn)是理解十幾減9的算法。
基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計(jì)算十幾減9的有關(guān)習(xí)題。
2、讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，體會(huì)算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3．讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。
先出示20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的口算題及9加括號(hào)等于十幾的題目，讓學(xué)生計(jì)算，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識(shí)的遷移找準(zhǔn)起點(diǎn)，為正確順利地遷移作好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索算法。我將分3個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問(wèn)題，多媒體演示小猴子賣(mài)桃的情景，共13個(gè)桃子，小兔弟弟買(mǎi)走了9個(gè)，接著老師問(wèn)：你自己根據(jù)賣(mài)桃的情景提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？你會(huì)解答嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式13-9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問(wèn)題和算式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地投入到探索新知的活動(dòng)中。
第2層次通過(guò)操作，理解算理。我估計(jì)學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數(shù)，也有的學(xué)生思維較慢，針對(duì)學(xué)生情況，我鼓勵(lì)學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿。
�、賹W(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。
�、谕澜涣�。
�、蹘熒涣�、討論。
�、軈R報(bào)計(jì)算結(jié)果。體會(huì)不同算法。
讓學(xué)生交流自己的算法并對(duì)幾種算法進(jìn)行比較。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因?yàn)?＋4＝13所以139＝4 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺(tái)，在互相交流中讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補(bǔ)，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強(qiáng)化。①提問(wèn)：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)：149 179 169 189 159 199 119 129
�、谀阆矚g用什么方法算呢？算完后和小組內(nèi)同學(xué)交流一下算法。這里，通過(guò)讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進(jìn)一步探討十幾減9的計(jì)算方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇適合自己的方法計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環(huán)節(jié)：深化應(yīng)用，形成口算技能。這里我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計(jì)算方法，幫助學(xué)生形成計(jì)算的技能。
2、移動(dòng)教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開(kāi)展練習(xí)。隨著數(shù)字的移動(dòng)，學(xué)生邊說(shuō)出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復(fù)練習(xí)，逐步提高計(jì)算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來(lái)，讓學(xué)生先填出每道題的得數(shù)，再通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生比較這些算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)，可以利用這個(gè)規(guī)律靈活進(jìn)行計(jì)算。
這3個(gè)層次的練習(xí)，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計(jì)算？還有哪些地方不明白？
通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整理的過(guò)程，同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善計(jì)算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
本節(jié)課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
曾聽(tīng)到很多老師都說(shuō)，字理識(shí)字在低年級(jí)段比較容易實(shí)施，而相對(duì)于高年段來(lái)說(shuō)則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來(lái)呢，今天我就以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說(shuō)說(shuō)我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請(qǐng)默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識(shí)記和理解“韌”字的？是呀，最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來(lái)表示的是什么嗎？ “韋”原來(lái)意思是經(jīng)過(guò)去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來(lái)演變成小篆，為了書(shū)寫(xiě)美觀方便，就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書(shū)韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來(lái)演變成了小篆，這是今天的楷體書(shū)。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來(lái)，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會(huì)意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車(chē)字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁�。�
那這股韌勁是如何的難以割斷？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說(shuō)一說(shuō)。（這是一股經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)的的勁；這是一股經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁�。�
這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請(qǐng)大家再聯(lián)系本段說(shuō)一說(shuō)。（它沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰(shuí)？（司馬遷他發(fā)憤寫(xiě)《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。面對(duì)命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對(duì)“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語(yǔ)的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感悟和認(rèn)識(shí)，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才會(huì)體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，不孤立開(kāi)來(lái)，不為單純的字理而字理，不為單純的識(shí)字而識(shí)字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來(lái)。
我的說(shuō)課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開(kāi)花。第四自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫(xiě)巴金爺爺希望給孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書(shū)信的格式。
3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。
4、體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫(huà)出本課的生字新詞，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問(wèn)題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段中巴金爺爺說(shuō)了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。
第一自然段要抓住“爭(zhēng)前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說(shuō)話的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們?cè)谛胖锌赡軙?huì)說(shuō)些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認(rèn)真體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)已87歲了，他有病，手不聽(tīng)使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì)巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語(yǔ)速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺(jué)。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫(xiě)作不是有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫(xiě)出自己創(chuàng)作的動(dòng)力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！卑徒馉敔斪哉J(rèn)為“平平凡凡走過(guò)了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民無(wú)限的愛(ài)。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人，生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛(ài)”讓生命更有意義。體會(huì)巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。
第四自然段通過(guò)精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果的情感。
第五自然段，用親切的語(yǔ)氣，把巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。4
4、本文是以書(shū)信的形式寫(xiě)的。指名說(shuō)出熟悉書(shū)信的五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，情感的體會(huì)，能積極相互交流與討論，特別是在本文對(duì)話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
說(shuō)課稿 篇10
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》是四年級(jí)第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本課在教材中的地位、特點(diǎn)，和四年級(jí)學(xué)生的能力的發(fā)展的狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
3、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。
同時(shí)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
由于本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課中主要從教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生推銷(xiāo)新型玻璃的情景，來(lái)引起學(xué)生的興趣。
2、問(wèn)題教學(xué)法，教師針對(duì)本課提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去理解課文，最終在解決老師提出的問(wèn)題的同時(shí)，也更加深入的理解本課的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)重點(diǎn)體現(xiàn)這種教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法能使學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的好奇去學(xué)習(xí)本課。
根據(jù)以上教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)法有：合作交流法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。自主閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于學(xué)生在以后的自學(xué)過(guò)程中對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
三、說(shuō)電教媒體的使用
通過(guò)制作媒體課件來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點(diǎn)以及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。使課文中所講的東西不再只是憑學(xué)生想象的內(nèi)容，而是讓學(xué)生能親眼看到，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)中將有所體現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：
構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生以做推銷(xiāo)的方式，介紹一種玻璃�？赐瑢W(xué)想從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹。（這個(gè)過(guò)程教師運(yùn)用了情境教學(xué)的教學(xué)方法）
（二）確定目標(biāo)，自主閱讀
要把這些新型玻璃推銷(xiāo)出去，得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫(huà)、圈一圈、收集資料……）
學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方法）
�。ㄈ┙涣饔懻�，互相補(bǔ)充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（學(xué)生采用小組合作交流的方式）
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。
3、我在這一部分提出了一個(gè)具體的情況，讓學(xué)生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法）
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……）
5、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽(tīng)。
�。ㄋ模┌l(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)
要求聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
1、總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。
對(duì)于這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能夠突出教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)方法。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾絲網(wǎng)防盜璃
夾絲玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
這個(gè)板書(shū)是采用了放射式板書(shū)的形式，簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)，把本課所涉及的幾個(gè)新型玻璃都列舉出來(lái)了，由“新型玻璃”出發(fā)，進(jìn)而放射的推出其他類(lèi)型的玻璃，更便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶。
在這次說(shuō)課的過(guò)程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更是突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
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