《糖到哪里去了》說課稿
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計理念
在新課程標準要求下，對文本知識進行“轉化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實現(xiàn)達到本課時所要求的三維教學目標。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實驗法等�！睂Ρ緦W期科學預案進行一定刪減，增添，達到符合本班學生情況的可行性較強的教案。
二、說教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學生已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學生提供高錳酸鉀這種物質，再做“化了”的實驗。學生通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程�？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應用“溶解”的概念來判斷其它物質在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應用與拓展。
�。�、三維目標：
�。ǎ保�、知道水能溶解一些物質。
�。�2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。
�。ǎ常┰诨顒舆^程中進一步培養(yǎng)學生細致的`觀察習慣和態(tài)度。滲透科學的思想和方法。
�。ǎ矗┡囵B(yǎng)學生實驗操作能力和創(chuàng)新意識。
�。�、本課重點：建立溶解概念。
三、說教法
俗話說：“百聞不如一見”，因此在教學過程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法、實驗法、探究法激發(fā)學生學習興趣，從現(xiàn)象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學生。在三組實驗中，學生通過合作、探究、合作交流得出自己的結論，使學生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。
四、說學法
�。薄嶒灨兄ǎ鞒虉D）
觀察（演示實驗導出課題——第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。
２、合作學習法
通過分組實驗，合作探究出結論，培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，培養(yǎng)實驗操作能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學過程
�。薄⒓とб�，提出問題。
教師進行魔術表演，讓學生說這些顆粒到哪里去？
�。病①|疑導思，思考問題。
第一組實驗中第一小實驗：做一杯糖水，引導出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學生相互交流。
�。�、啟發(fā)導探，探究問題
第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學生匯報現(xiàn)象，學生自己研討，得出溶解概念。
第二組實驗中有４個小實驗，讓學生完成實驗進行檢驗可溶性。
�。�、拓展導創(chuàng)，解決問題
�。ǎ保┕适麻_頭，讓學生根據(jù)自己經(jīng)驗來幫小明解決問題。學生自己做第三實驗，得出加快溶解的方法。
５、結束部分
這堂課的設計是以“新課標準”為理論指導，滲透了新的理念和方法，始終以學生實驗為主線，通過“看——做——想——做——說”的這些活動得出結論。讓學生在體驗中、愉悅中獲得新知。
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