人教版小學(xué)語文說課稿模板（精選28篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文說課稿模板（精選28篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)語文說課稿 1

　　一、課文地位：

　　這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗(yàn)。

　　《識字六》通過對對子的形式，在識字學(xué)詞過程中，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強(qiáng)烈感情對比的詞語，使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。

　　3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。

　　下面，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�對聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)�來了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。

　　我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時(shí)，家家戶戶門上會貼。

　　我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因?yàn)閷懥艘环�好對�?lián)在朝廷做上大官呢！

　　然后，指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的對子。

　　最后，出示并板書課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。

　�。ǘ�）整體感知，初讀課文：

　　1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。

　　此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

　　3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

　　4.最后，指名朗讀，逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。

　　（三）創(chuàng)境理解，深究字詞：

　　1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该�朗讀。

　　2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。

　　3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　讀完后，學(xué)生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

　　我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？

　　讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。

　　預(yù)設(shè)一：

　　當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學(xué)生會回答“貧困、貧窮”。我會及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。

　　學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。

　　“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。

　　預(yù)設(shè)二：

　　學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學(xué)生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）

　　接著，請學(xué)生仔細(xì)觀察，寫“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表揚(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí)，總結(jié)：“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。

　　隨后，師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

　　最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個(gè)，寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時(shí)，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

　　預(yù)設(shè)三：

　　當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時(shí)，我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。

　　我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？

　　學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。

　　預(yù)設(shè)四：

　　教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

　　我會問學(xué)生：誰能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法�！�

　　接著，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟。

　　“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會做出及時(shí)評價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

　　預(yù)設(shè)五：

　　講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。

　　我會這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂�”是什么意思呢？學(xué)生回答“寒冷”�！梆嚭�”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。

　　隨后，仔細(xì)觀察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）

　　課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。

　　一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。“饑”右半部分是“幾”。

　　學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨(dú)立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵(lì)、表揚(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。

　　預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)（貼板書）

　　新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。

　　在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí)，我想教會學(xué)生這種方法。

　　我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的`人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。

　　找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。

　�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的優(yōu)美。

　　1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。

　　2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。

　　3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示。

　　4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰接得最快。

　　課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。

　　（五）知識拓展：

　　1.我會問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學(xué)生可能會說字?jǐn)?shù)相等，簡短，意思相對。

　　2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？

　　最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。

　�。�六）結(jié)尾：

　　課文中還有兩個(gè)四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻(xiàn)自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　以上是我授課全過程。板書設(shè)計(jì)如下：

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。

　　五、教后反思：

　　本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有：

　　字詞教學(xué)方面，教會了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

　　課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。

　　自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見，謝謝大家。

　　小學(xué)語文說課稿 2

　　【說教材】

　　《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

　　【說預(yù)設(shè)】

　　【教學(xué)要求】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　３、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒄莆战M織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　�。�、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄�學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　�。�、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

　�。病⒔處熤谱餮菔菊n件，附配樂課文朗誦。

　　【課時(shí)安排】

　�。薄�２課時(shí)。

　　【說程序】

　　一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

　�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较担瑱M貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的`云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

　　２、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。

　　３、提出學(xué)習(xí)方法：

　　三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

　　理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　�。�、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

　　２、引導(dǎo)閱讀：

　�、耪n文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　�、茖W(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　　明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：

　�、僖r托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

　�、诒扔�，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　�、堑谌�段集中寫天山的原始森林：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　�、壤首x四自然段（或放配樂朗誦）：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

　　學(xué)生邊交流，教師演示：

　　“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　１、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　３、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　４、課外閱讀《天山景物記》。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　１、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

　�、攀�分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　�、谱プ【拔锏奶卣�，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

　�、墙k麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　�。病⑿【毠P：

　　練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　小學(xué)語文說課稿 3

　　一、說教材：

　　1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內(nèi)容主要分兩大部分，一部分是學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應(yīng)位置上出現(xiàn)了復(fù)韻母ao ou iu，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內(nèi)容，是第二課時(shí)，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復(fù)韻母ao ou iu 的拼讀，認(rèn)讀拼音句，并在其中學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本組知識的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語拼音《ao ou iu》時(shí)，拼讀8個(gè)生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識和能力目標(biāo)：利用拼讀音節(jié)來學(xué)習(xí)8個(gè)生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

　�。�2）過程和方法：采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在游戲和兒歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

　　二、說教法：

　　情境教學(xué)法：陶行知說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種情境教學(xué)法的過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。

　　三、說學(xué)法：

　�。�1）在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

　�。�2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：“授之以魚，不如授之以漁。因此，在學(xué)習(xí)中利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀，并拼讀拼音句，學(xué)習(xí)8個(gè)生字，還嘗試由感情的.朗讀，把主動權(quán)交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

　　四、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)生字。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節(jié)，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮��！

　　2.新舊知識銜接學(xué)習(xí)生字的音節(jié)。出示8個(gè)生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

　　3.找朋友的游戲?qū)W生生字。音節(jié)驗(yàn)收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節(jié)以及相對的生字，并標(biāo)畫在原文中，然后以找朋友的游戲?qū)⒁艄?jié)和生字對應(yīng)上，這個(gè)環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞說話訓(xùn)練。

　　4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來，請大家認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯(cuò)誤。

　　（二）學(xué)句子：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：國慶節(jié)去農(nóng)家院中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

　　2.回到文中讀句子。

　　3.擴(kuò)展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》

　　創(chuàng)設(shè)情境：看農(nóng)家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。

　�。ㄋ模╈柟掏卣梗�

　　大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎(jiǎng)它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎(jiǎng)給她。

　　歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

　　總結(jié)：本課采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識字中，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音生字并能恰當(dāng)運(yùn)用它們，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。

　　小學(xué)語文說課稿 4

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的'，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　五、說教學(xué)方法：

　　通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、說教法、學(xué)法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

　　2、突出多讀，訓(xùn)練能力

　　八、說教學(xué)過程：(第二課時(shí))

　　一、激情導(dǎo)入、引出課題

　　上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字，帶著問題找去四季)

　　二、理解四季詩，熟讀成誦

　　〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

　　〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

　　1、誰能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

　　2、(師生合作讀課文)：

　　草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)

　　荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天�！�)

　　谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天�！�)

　　雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天�！�)

　　(括號中的話由學(xué)生讀)

　　〖第三關(guān)〗背四季詩：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來。

　　自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。)

　　三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

　　1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學(xué)生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

　　3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)

　　(出示四季景色課件)

　　桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

　　西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)�！�

　　4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

　　(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

　　(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)

　　四、繪四季景:

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　2、四季

　　春 夏 秋 冬

　　(設(shè)計(jì)意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。

　　小學(xué)語文說課稿 5

　　一、課本闡述：

　　《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說話�？梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言藝術(shù)。

　　二、學(xué)情分析：

　　我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn)，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　四、能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

　　五、情感目標(biāo)：

　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

　　其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。

　　結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識，升華情感，完成練習(xí)。

　　首先我簡要說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。

　　由于學(xué)生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：“讓我們在這麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

　　四、再讀課文，理清文章條理。

　　引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

　　下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！边@一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。

　　上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

　　二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。

　　緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的`教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識過程。

　　三、品讀賞析，體會語言之美。

　　為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符�！边@些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。

　　四、小結(jié)全文，升華情感。

　　最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。

　　五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村。

　　為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。

　　六、作業(yè)安排：

　　1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句

　　2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛的草塘》一文

　　板書計(jì)劃

　　結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性，讀寫訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書。

　　小學(xué)語文說課稿 6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

　　一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

　　《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會課文表達(dá)的情感。

　　本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：

　　1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。

　　2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。

　　2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的'外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　二、靈活運(yùn)用，選擇教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法

　　情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法

　　1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

　　2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

　　3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

　　四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，讀通課文

　　1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。

　　2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）。

　�。ǘ�）體會感悟，讀懂課文

　　一、體會翠鳥外形美

　　1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？

　　2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語

　　3以畫見悟

　�。�1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

　�。�2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。

　�。�3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）

　　二、感受翠鳥活動特點(diǎn)

　　1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么？

　　3小組合作學(xué)習(xí)。

　　4討論交流

　　5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動作迅速的特點(diǎn)，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）

　　6師生賽讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難，讀活課文

　　學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）

　�。ㄋ模┨摂M情境，說出情趣

　　1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）

　�。�1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？

　�。�2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？

　�。�3）聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

　�。�4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？

　　（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）

　�。ㄎ澹┖�英咀華，誦出情趣

　　1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

　　2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

　�。ù舜巫x訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外形小爪、頭、背、

　�。�美麗）腹、眼、嘴

　　動作：鳴聲清脆疾飛

　�。�敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)

　　小學(xué)語文說課稿 7

　　九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。

　　一年級的語文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理過程，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　“好的開始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動學(xué)生對生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)

　　二、體驗(yàn)閱讀，讀中見情

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)

　　2、同位間互讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。

　　4、用正確的讀音，全班齊讀。

　　在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識。

　　三、感情朗讀，背誦全文

　　1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個(gè)短片，感受一下陽光。

　　此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　2、帶著感情自由練讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、突破重點(diǎn)：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！钡睦斫猓�我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的`水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

　　5、背誦全文。

　　6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　四、自主識字，合作學(xué)習(xí)。

　　《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入“猜字游戲”等強(qiáng)化生字的識記。

　　最后，我以一個(gè)開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華

　　小學(xué)語文說課稿 8

　　一、教材解讀：

　　《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗�的頑強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系�！笔前�，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我，沒認(rèn)識到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我，認(rèn)識到自己的價(jià)值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

　　二、目標(biāo)設(shè)定：

　　課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

　　干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考，對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)，也是語文課程改革的終極目標(biāo)。

　　在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語、句子的揣摩等，來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標(biāo)。

　　重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認(rèn)識丑小鴨這一藝術(shù)形象，

　　難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學(xué)方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、情境設(shè)置法。

　　本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲�？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶�，讓學(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。

　　2、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對語文教學(xué)來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

　　3、討論法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的.喜悅。同時(shí)將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　4、談話法

　　充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

　　1、圈點(diǎn)勾畫法

　　此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

　　2、誦讀法

　　對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準(zhǔn)確把握其情感。

　　3、討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

　　四、 教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。

　　(二)合作探究

　　1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

　　成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　2、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據(jù)。

　　3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　自卑――謙虛

　　4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因?yàn)樽约洪L得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話;

　　師：“你”為何悲哀?

　　師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

　　由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識自我。(板書：認(rèn)識自我)

　　認(rèn)識自我很重要，接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識你自己》，學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。

　　5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進(jìn)行賞析。

　　師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠(yuǎn)也不會知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會活在自卑的世界里�？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)

　　6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會有怎樣的感慨?

　　(三)延伸拓展

　　1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)

　　生：逆境更能出人才;

　　愛拼才會贏;

　　知人者智，自知者明

　　……

　　分別討論其概括是否恰當(dāng)?

　　2、遷移閱讀：《動物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

　　學(xué)生談讀后感受

　　3、總結(jié)(認(rèn)識自我名言小結(jié))

　　師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自我，走好人生第一步吧!

　　(四)、板書設(shè)計(jì)：

　　丑小鴨 → 白天鵝

　　(認(rèn)識自我,不自卑,不驕傲)

　　平凡 → 成功

　　小學(xué)語文說課稿 9

　　一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。

　　語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點(diǎn)作如下分析：

　　一、教材分析

　　《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

　　全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

　　本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。

　　一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”這是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。

　　另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的`刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

　　綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；

　　2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。

　　三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析

　　基本理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。

　　2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時(shí)凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　具體設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、營造情境，定位身份

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。ǘ�）、回顧大意，體察背景

　　學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。

　�。ㄈ�）、全景感知，篩選質(zhì)疑

　　在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　�。ㄋ模�、單式板塊研讀，體悟愛國之情

　　讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

　�。ㄎ澹�、模擬采訪，換位感受

　�。�六）、撰寫日記，延伸遷移

　　“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)布置

　　第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀

　　小學(xué)語文說課稿 10

各位評委、老師：

　　大家上午好!

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課。

　　一、說課本：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大天然那份濃濃的喜好之情。

　　課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑�。先寫山雨寂靜而至，刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動人的雨聲，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寂靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景、景象融會，字字句句婉轉(zhuǎn)動人，極富熏染力。

　　說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　三、學(xué)情分析：

　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

　　四、教學(xué)方法：

　　本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹�，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

　　五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的'作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　第二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　第三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

　　2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

　　3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接�，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

　　第四、背誦積累，拓展延伸

　　1、本課的語言如詩般柔美，講授時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句、段。

　　2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個(gè)聲音都市是天籟之音。

　　3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

　　題目不但僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個(gè)新的題目。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力。同時(shí)，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個(gè)表現(xiàn)。

　　小學(xué)語文說課稿 11

　　一、說教材

　　《少年閏土》是部編版六年級上冊第八單元的第一篇精讀課文，選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。課文主要通過“我”回憶與閏土相識、相處的過程中，閏土給我講捕鳥、揀貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本單元的主題是寫人抒情。作為單元的開篇，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可以體會“我”和閏土之間的深情厚誼，學(xué)會珍惜友情。

　　通過對教材的深入剖析，在結(jié)合語文《新課標(biāo)》相關(guān)要求的前提下，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力目標(biāo)：正確讀寫胯、鄭、廚、氈等11個(gè)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過對文中外貌描寫相關(guān)句子地反復(fù)品讀、小組探究，提高概括人物形象的能力和鑒賞詞句的能力。

　　3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會“我”和閏土之間的深厚友情，培養(yǎng)珍惜友情的意識。

　　在對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的重點(diǎn)確定為：學(xué)生掌握課后11個(gè)生字詞，做到在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，深刻體會閏土的人物形象。難點(diǎn)是：文中含義深刻的句子較多，需要結(jié)合課文內(nèi)容和時(shí)代背景了解人物形象，以及“我”的心理變化過程。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)不僅需要了解教材，還要熟知學(xué)情。六年級的`學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累和概括能力，但精準(zhǔn)感悟和深刻理解重點(diǎn)詞句含義的能力還需提高。學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但是全面分析能力還應(yīng)加強(qiáng)，需要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注。

　　三、說教學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課我將以朗讀體會法為主，以聯(lián)系生活實(shí)際法為輔，來引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文中重點(diǎn)詞句的含義。教學(xué)是師生互動的雙邊活動，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在師生互動過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)法來挖掘課文中閏土的人物形象特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探索新知識的欲望，本節(jié)課的教學(xué)過程將從故事導(dǎo)學(xué)、新知探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)來展開：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，識魯迅

　　為了創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用的是故事導(dǎo)入新課。上課之初，我會播放魯迅的照片，并提問學(xué)生了解了關(guān)于魯迅的哪些信息，互相補(bǔ)充，然后講關(guān)于魯迅的“三味書屋”的故事。從而引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，魯迅和朋友間的另一個(gè)故事——《少年閏土》。接下來進(jìn)入到新授環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）新知探究，研閏土

　　新授環(huán)節(jié)，我將從初讀課文和精讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　1.初識文字，解文意

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文時(shí)，我將請學(xué)生自由朗讀課文，運(yùn)用勾畫法標(biāo)記出疑難字詞，并結(jié)合預(yù)習(xí)成果和工具書予以解決。針對全班學(xué)生重點(diǎn)講解“胯、氈、伶、俐”等偏難易錯(cuò)字。接著請學(xué)生分小組朗讀課文，并思考文章主要描寫了幾個(gè)人物，講了幾件事。教師根據(jù)學(xué)生代表發(fā)言的結(jié)果，將“我”和閏土之間的故事總結(jié)為四件事。然后請學(xué)生概括文章大意。通過此環(huán)節(jié)，既能深化對字詞的理解，又能整體把握文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.深究佳句，悟濃情

　　語文教學(xué)，不是簡單地識字詞、教課文，而是引導(dǎo)學(xué)生通過字詞句來感受文字所承載的語言美。基于此，我將在精讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，感受文中閏土的人物形象特點(diǎn)。

　�。�1）自由分享。請學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中閏土外貌描寫和動作描寫的部分，旁批自己的感受，并思考作者是如何刻畫閏土的，體現(xiàn)了閏土哪些特點(diǎn)。思考、討論后，請學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、經(jīng)驗(yàn)豐富。這一部分是文章情感表達(dá)的主體，需要引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此我會通過多媒體出示“深藍(lán)的天空……“和“閏土見人怕羞，只是不怕我……”這兩段讓學(xué)生反復(fù)朗讀，談體會，了解閏土最初不怕“我”卻不和“我”說話的原因。最后請學(xué)生有感情朗讀這部分內(nèi)容。

　�。�2）提出疑問。教師提問學(xué)生，從和閏土相識、相處，到最后分別過程中，“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化，然后請學(xué)生找出描寫我心情的詞語，并概括這一變化過程，體會“我”和閏土之間的友情。

　　（3）情感升華。請學(xué)生找出描寫“我”和閏土分別場景和別后的生活的句子，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)歷，體會離別的心情，進(jìn)一步感受“我們”之間的深厚友誼，深刻了解“我”的懷念。

　　這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究“我”的心路變化和閏土的人物特點(diǎn)，通過重點(diǎn)研讀閏土的外貌、動作描寫的詞句，“我”心理變化的詞語，感受作者語言的細(xì)致生動，提高學(xué)生的語言感受、組織和表達(dá)能力，并進(jìn)一步提高寫作能力。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，憶知識

　　鞏固環(huán)節(jié)，我將在課件呈現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中閏土三十年后的外貌描寫段落，請學(xué)生有感情地朗讀，對比三十年前后閏土發(fā)生了哪些變化，從而深化學(xué)生對作者運(yùn)用外貌描寫刻畫人物手法的理解。

　　（四）課堂小結(jié)，獲知識

　　適時(shí)地總結(jié)可以加深學(xué)生對知識的掌握。課堂小結(jié)時(shí)，請學(xué)生自由分享各自的收獲，然后從文章思想情感、寫人敘事方法等方面予以補(bǔ)充。學(xué)生通過自主回顧，能更清晰地理解整堂課內(nèi)容，還能提高自己歸納總結(jié)的能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓知識

　　在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我將請學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)到的通過外貌、動作刻畫人物性格的方式，寫一篇小作文介紹自己的朋友或者家人，第二天跟大家分享。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對這些手法的理解，還能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生寫作能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　小學(xué)語文說課稿 12

　　一、教材簡析

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

　　選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思�！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會作者表達(dá)的思想感想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　二、學(xué)情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

　　3、拓展科學(xué)知識的意識及能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

　　由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”

　　關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

　�。ǘ�）、初讀課文，感知語言

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

　　課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

　　（三）、精讀課文，品味語言

　　課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的'方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

　�。�1）、品評詞句，感悟“大”

　　第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。

　　在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

　　課件出示：

　　句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　�。▽W(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　（引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

　�。�2）、感悟特點(diǎn)

　　課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

　　在 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。

　　教師針對匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

　　1、鯨的進(jìn)化過程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J(rèn)識，抓住其他哺乳動物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　2、體會作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準(zhǔn)確用詞。

　　3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會多種說明方法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

　�。ㄋ模�、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。

　　語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范化語言的感悟。

　　小學(xué)語文說課稿 13

　　一、說教材

　　《識字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動中輕松地學(xué)會生字，同時(shí)體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　二、學(xué)情分析

　　低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識2000個(gè)左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動識字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活

　　實(shí)際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實(shí)識字，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10 個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護(hù)動物。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞，能正確讀寫。難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌，隨文識字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入

　　通過猜謎語和看會意文字的方式理解“�！钡囊馑迹�激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，認(rèn)識“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動物，動物也需要我們的保護(hù)。

　�。ǘ�）初讀感知拍手歌

　　我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌，并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對“保護(hù)動物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識了的八種動物。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時(shí)提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書，有層次地讀書。

　�。ㄈ�）詞語中識字

　　識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識字方法的指導(dǎo)和識字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的`教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱。學(xué)生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通，使得識字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類讀詞語。將八種動物分為鳥類和獸類，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了托拓寬學(xué)生的知識面，也是為了夯實(shí)詞語朗讀。

　　（四）集中識字

　　出示詞語中的生字，識記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利用形聲字認(rèn)識“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）�！蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字，這時(shí)我會幫助同學(xué)識“牢”字，利用象形字講解�！袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候，“牢”是這樣寫的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí)，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：

　　1、“牢”字形簡單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識記這個(gè)字。

　　2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。�六）朗讀拍手歌

　　首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動物是朋友，要保護(hù)動物。

　　（五）游戲鞏固識字

　　游戲一：猜謎語，鞏固識字，此環(huán)節(jié)的識字游戲，既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識字，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望，并在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來。

　�。�六）總結(jié)

　　通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動物要牢記。

　　六、說板書

　　二年級孩子板書設(shè)計(jì)要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會寫的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動物的思想感情，所以在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候就寫了動物、保護(hù)、愛。

　　小學(xué)語文說課稿 14

　　【說教材】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

　　【說重點(diǎn)】

　�。ㄒ唬┴S富語言積累。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　�。ǘ�）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

　　于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的'學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

　�。ㄈ�）重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　對于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

　　小學(xué)語文說課稿 15

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！

　　我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版二年級上冊第30課《我是什么》

　　的第一課時(shí)，下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、組織教學(xué)六方面來展開我今天的說課。

　　一、緊扣特點(diǎn)，解讀教材。

　　《我是什么》是人教課標(biāo)版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼，課文采用擬人的手法，以第一人稱"我"的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點(diǎn)明"我"就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識"灌、毀、稼"等11個(gè)生字，會讀"灌溉、沖毀、機(jī)器"等15個(gè)詞語。會寫"池、浮、害、災(zāi)、沖"5個(gè)字。

　　3.引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識字，在各種識字方法中感受識字的樂趣，感受中國漢字的文化與魅力，從而熱愛我們祖國的語言文字。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文以識字、寫字、朗讀為主，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識11個(gè)生字，會寫5個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識記生字。

　　二、把握學(xué)生，調(diào)研學(xué)情

　　經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快。二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，孩子們希望能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、靈活多樣，教法學(xué)法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用"一法為主，多法相輔"的策略，以"自主合作法"為主，情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵(lì)欣賞法為輔，優(yōu)化組合，多法并用。

　　教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識字法、合作交流識字法，趣味識字法，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被動地學(xué)"為"主動地學(xué)".

　　四、多元識字，巧妙設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，注重看、聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，我是這樣來實(shí)施我的教學(xué)的。

　　首先進(jìn)行的是課前交流，我用孫悟空的七十二變來引發(fā)孩子們的思維，你覺得他會變成什么？引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，進(jìn)行口語表達(dá)和思維能力的'訓(xùn)練，同時(shí)也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離。為開課做好鋪墊。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)我采用了這樣的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)學(xué)，引讀課題。

　　結(jié)合課前交流，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課題：孫悟空會七十二變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)�次讀課題，第一次讀準(zhǔn)輕聲——什么，第二次讀出問句的味道，第三次全班齊讀課題，加深印象。

　�。ǘ�）個(gè)體自學(xué)，自主識字。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性、自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。因此，我首先讓孩子們個(gè)體自學(xué)，自主識字。自學(xué)的目標(biāo)也是分層進(jìn)行：一是自由讀文，讀準(zhǔn)字音，目標(biāo)定在音準(zhǔn)上。二是讓孩子們將圈出來的生字多讀幾次并給他找找朋友，目標(biāo)定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文，流利地讀文。目標(biāo)定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進(jìn)而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué)，做到了有章可循，學(xué)而不亂，學(xué)而不盲。剛才，孩子們的表現(xiàn)特別棒，我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個(gè)孩子，讓孩子們興奮不已，激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

　�。ㄈ�）同伴助學(xué)，合作識字。

　　充分的自學(xué)后，老師緊接著組織孩子們小組合作學(xué)習(xí)，合作識字。

　　大教育家孔子說過："三人行，必有我?guī)熝?,在學(xué)習(xí)過程中，人各有所長，也各有所短，但同學(xué)間互相幫助，相互討論和交流，就能相互借鑒，取長補(bǔ)短。老師同樣給定清晰的合作目標(biāo)：首先是小組成員按編號順序分段接讀課文；然后是3號同學(xué)再讀第4自然段，其余同學(xué)當(dāng)好狙擊手，用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)誤，再熱心地幫幫他；最后是兩兩互相檢查生字的認(rèn)讀，一字一詞。這樣的合作目標(biāo)既有利于分層要求，同時(shí)也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合作中你幫我，我教你，充分發(fā)揮了他們的主體作用，在多維互動的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認(rèn)為，只有基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

　�。ㄋ模┱故驹u學(xué)，趣味識字。

　　合作學(xué)習(xí)后，孩子們懷揣累累碩果，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，此時(shí)老師用一句"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，將舞臺交給孩子們，讓他們在展示、互動、交流中檢測自學(xué)、助學(xué)效果，強(qiáng)化趣味識字、鞏固識字。

　　先易后難循規(guī)律。本課有9個(gè)生字、4個(gè)短語都在第4自然段，因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀后，我就抓住重點(diǎn)段第4自然段進(jìn)行再次朗讀，然后從第4自然段中剝離出4個(gè)短語，再剝離出15個(gè)詞語，最后離開語境進(jìn)行獨(dú)立的字的認(rèn)讀，這和韓興娥老師所說的定位認(rèn)讀一脈相承了，即由篇到段，由段到短語，由短語到詞語，由詞語到字，既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。

　　創(chuàng)編兒歌換語境。結(jié)合低段孩子的年齡特征，為了避免識字的枯燥無味，也為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，在孩子們練讀完詞語后，老師將本課要求認(rèn)的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，讓孩子們在新的語境中鞏固識字。因?yàn)槎�年級的孩子有意注意還不成熟，所以此時(shí)的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘�。這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生多種感官，既刺激了孩子的識字興趣又增強(qiáng)了識字效率，可以說是一箭雙雕！

　　續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當(dāng)獨(dú)立的生字最后呈現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時(shí)，老師趁熱打鐵，問孩子們是怎樣記住這些生字的？在孩子們爭先恐后地講述著識字方法時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)孩子聯(lián)系語文園地四中學(xué)過的類似的兒歌，自己續(xù)編新的兒歌識記生字 "雹"也就迎刃而解了。于是，我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的字自己創(chuàng)編兒歌，這樣，又記住了暴躁的"躁"字。

　　歸類識字探規(guī)律。本課三點(diǎn)水的字比較多，我將其羅列出來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方，從而引導(dǎo)他們回憶語文園地五學(xué)過的根據(jù)偏旁想字義的識字方法。這樣的設(shè)計(jì)，既巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，又降低了新知的難度，提高了識字的效度。

　　字理識字激興趣。最后我用字理識字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字，通過觀看"災(zāi)"字演變過程的直觀畫面，了解生活中的會意字，給孩子們滲透中國漢字的文化，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。通過層層讀、反復(fù)讀，讓生字不斷再現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們用自己的識字方法來識記生字，老師再相機(jī)指導(dǎo)，師生合作互動，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字，掌握結(jié)構(gòu)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，提出低年級要"書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美"的要求，為此，我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的變式，把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫字。而本課的生字詞語數(shù)量多，讀音和字形難度也較大，為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度，合理分配每課時(shí)的學(xué)習(xí)量，留給學(xué)生每堂課都有動筆寫字的機(jī)會，并保證足夠的寫字時(shí)間。為此，我在指導(dǎo)書寫生字教學(xué)中，確定了本節(jié)課所要寫的五個(gè)生字：池、浮、沖、災(zāi)、害。另外三個(gè)字放在第二課時(shí)。我將這五個(gè)字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們用"四看"的方法來進(jìn)行觀察。

　　"點(diǎn)"是本堂課寫字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話說：人神在眼，字神在點(diǎn)。因此，我首先單獨(dú)指導(dǎo)點(diǎn)的寫法，要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓，然后將"點(diǎn)"分別放在三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水中辨析，認(rèn)識不同的點(diǎn)的寫法，感受中國漢字的形體美。在師生共同評價(jià)時(shí)，為了更好發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，遵循怎么要求就怎么評價(jià)的原則，我將剛才"四看"的指導(dǎo)方法用于評價(jià)。在評價(jià)上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，先由教師示范評，然后讓學(xué)生用上老師講的評價(jià)方法同伴互評，最后評左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我就放手讓孩子們自己用剛才寫字的"四看"來給自己評星。這樣，孩子們評價(jià)起來有章可循，而不至于東拉西扯，滿河是灘，同時(shí)也很自然地滲透一些書法的基本知識。

　　當(dāng)完成了這兩類字的書寫和評價(jià)后，我又讓孩子們把剛才所寫的字對照再寫一個(gè)，爭取寫得更漂亮，做到一看二描三對照。最后在結(jié)束課的時(shí)候，我很簡單地進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，鼓勵(lì)孩子們把字越寫越漂亮。

　　五、簡潔大方，板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書很簡單，主要集中在指導(dǎo)寫字上，一是重要的三個(gè)偏旁的范寫，二是生字的范寫。

　　六、巧妙引用，組織教學(xué)

　　最后我想說一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽課時(shí)，都在猜想：這節(jié)課老師的備課是不是過了？學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了，整個(gè)課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說的我校的課堂組織教學(xué)特色，這是我校在卓越課堂推進(jìn)工作中的一大亮點(diǎn)。不僅是我剛才執(zhí)教的班級，我們?nèi)��?4個(gè)班都是這樣組織教學(xué)，我們用詩句，或古文，或歌詞，將"五學(xué)法"的幾個(gè)環(huán)節(jié)串在一起，這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過渡自然，又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀(jì)律。你瞧，合作時(shí)，我領(lǐng)說"一花獨(dú)放不是春",孩子們接說"百花齊放春滿園",個(gè)個(gè)坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學(xué)的潛移默化下，潤物無聲地復(fù)習(xí)了舊知，浸潤著經(jīng)典，也會自然地慢慢地愛上博大精深的祖國文化。也有老師認(rèn)為，課堂中的評價(jià)似乎流于形式，老師在課堂中進(jìn)行了評價(jià)，而下課時(shí)卻沒有對評價(jià)結(jié)果及時(shí)總結(jié)、表揚(yáng)。我要說明的是，我們學(xué)校的評價(jià)激勵(lì)已經(jīng)初步形成了體系，我們不需要每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評定，而是每天一次評定。孩子們已經(jīng)把剛才的評價(jià)結(jié)果帶回了教室。

　　以上是我對自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點(diǎn)，我知道，在卓越課堂建設(shè)的改革浪潮中，我離卓越還很遙遠(yuǎn)，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！希望各位評委、各位老師給予批評指導(dǎo)，謝謝大家！

　　小學(xué)語文說課稿 16

　　說教材：

　　《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達(dá)著一個(gè)信號：曾幾何時(shí)，那個(gè)一直被教育工作者、被全社會所忽視的問題已走到了我們的面前：教師——那個(gè)在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景、新的對象面前悄悄動搖著：社會生活如滾滾洪流，沖擊著學(xué)生的心扉，他們帶著自己對生活獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂，他們對生活有著自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。

　　作家與常人的不同在于，他總是以獨(dú)特的眼光審視人生。作者正是通過這節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著小偉的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。她是成功的！新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公小偉的形象，力求通過對小偉心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。

　　作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：教師的一舉一動、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二個(gè)冷眼，收獲的將是無數(shù)個(gè)輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無數(shù)個(gè)尊敬。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”（陶行知語）吧！

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法

　　3、運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

　　說教時(shí)安排：1課時(shí)

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　三、把握人物，理解標(biāo)題的含義

　　四、拓展延伸，體驗(yàn)感悟

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　教案設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1、劃出疑難字詞，掃清字詞沖突

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生小偉被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，小偉舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公）卡和自己的心聲。

　　3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：小偉朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：小偉用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　�。�1）小偉在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　（2）小偉糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：小偉勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　三、把握人物，理解標(biāo)題的含義

　　1、小說刻畫了哪些人物形象？小偉是一個(gè)怎樣的人，文章是怎樣刻畫的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：小王是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　運(yùn)用了神態(tài)、心理等描寫方法。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子和段落）

　　2、小偉的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

　　（1）：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能念一段嗎？’表達(dá)了小偉想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。

　　（2）：課文32—41段寫小偉糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

　�。�3）：課文18—2l段，寫小偉在小樹林里讀書，表達(dá)了小偉想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

　�。�4）：小偉與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了小偉渴望得到友誼、親情的心聲。

　　總而言之，小偉的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3、程老師這個(gè)人，你怎么看？

　　例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對小偉是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。

　　2：小偉渴望在公開課上朗讀他喜歡的'課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

　　3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。

　　4：文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個(gè)話。要是程老師說不對，那就是真的錯(cuò)了”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威，說明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。（教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望）。四、拓展延伸，體驗(yàn)感悟

　　請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：

　　1、假如你是小偉，你最想對程老師說的一句話是什么？

　　2、假如你是程老師，你會如何對待小偉這樣的同學(xué)？

　　例1：我最想對程老師說的一句話是：老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧！

　　2：我最想對程老師說的一句話是：老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。

　　3：我最想對程老師說的一句話是：老師，請不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無私的幫助！

　　4：假如我是程老師，我會客觀、公正地對待我的每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會。

　　5：假如我是程老師，我的公開課一定和平時(shí)一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀！

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈�。∽鳛榻逃�者，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　　六、作業(yè)布置

　　1、以“心聲”為題，將你想對老師或家長的話記錄下來。300字左右。

　　2、完成課后作業(yè)三。

　　小學(xué)語文說課稿 17

　　一、說教材分析

　　《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字，了解動物尾巴的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會朗讀問句。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

　　三、說教法和學(xué)法

　　學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

　　在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

　　興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)�游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心。

　　第二步、隨文識字，降低識字難度

　　本課的12個(gè)生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個(gè)語言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問題時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)正音。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增強(qiáng)記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動物尾巴特點(diǎn)的詞語，通過學(xué)生的回答，隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋果，游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。

　　第三步：趣味對讀，熟讀課文。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請認(rèn)真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設(shè)計(jì)既調(diào)動了他們的'積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

　　接下來，我安排了趣味對讀：首先，認(rèn)識問號，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參與評價(jià)。聽讀學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對話。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　課間活動：《比尾巴》歌，讓學(xué)生邊唱邊做動作，學(xué)生既得到了放松，又與所學(xué)內(nèi)容緊密相連。

　　第四步：做“找尾巴”游戲

　　心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。

　　第四步：生字鞏固走迷宮

　　識字是低年級的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固、再現(xiàn)、加深了學(xué)生的印象。

　　第五步：拓展訓(xùn)練遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時(shí)間關(guān)系，拓展訓(xùn)練沒能實(shí)施）

　　第六步：布置作業(yè)

　　在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但是時(shí)間安排不合理，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過短，問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。

　　小學(xué)語文說課稿 18

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

　　2、認(rèn)識本課“鐘、零”等生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學(xué)生們很有興趣。在教學(xué)中創(chuàng)調(diào)了富有情趣的學(xué)習(xí)情境，課件演示，做游戲，表演等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。

　　2、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。

　　4教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：我們來做個(gè)游戲，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅(jiān)持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

　　生：同桌互相交流

　　師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時(shí)間很長，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)都堅(jiān)持不住了。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互讀；

　　3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔

　　4、范讀，文中“一分鐘”指的是什么？

　　三、朗讀感悟，交流體會

　　1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

　　生：讀課文，小組討論

　　2、讀一讀自己畫的句子。

　　3、小組討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會想些什么呢?

　　生：讀文，體會元元當(dāng)時(shí)的心情；小組匯報(bào)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息自責(zé)的語氣。

　　6、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

　　是的，很重要，就因?yàn)樵�元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學(xué)，耽誤了許多時(shí)間，所以這一分鐘確實(shí)是太重要了。

　　7、元元為什么“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室？他在想些什么？

　　8、指生表演。

　　9、你想對元元說點(diǎn)什么？

　　10、你想對全班同學(xué)說點(diǎn)什么？

　　10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

　　四、拓展延伸，

　　1、交流自己收集的關(guān)于時(shí)間的詩句顏語。

　　時(shí)間就是金錢---------富蘭克林（美）

　　一年之計(jì)在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）

　　2、你知道一分鐘能做哪些事情？

　　a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

　　b印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器一分鐘可以印刷133張報(bào)紙；

　　五、總結(jié)

　　多睡一分鐘帶來的是一分鐘的.遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。

　　小學(xué)語文說課稿 19

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《寒食》。

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一篇，本文是一篇詩歌，詩人韓翃運(yùn)用諷刺的手法，通過寒食節(jié)百姓家家不能點(diǎn)燈，而皇宮及外戚可以生火點(diǎn)燈，外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象，對當(dāng)時(shí)所存在的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的揭露和諷刺，含蓄地表達(dá)了自身的觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析，本節(jié)課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：小學(xué)六年級的學(xué)生具有直觀性思維，邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長，已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力，在對于詩歌的情感表達(dá)和手法分析方面可以提升對詩歌的總結(jié)歸納的能力。本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上，通過朗讀來品讀詩歌情感的表達(dá)。在教學(xué)過程中，我將結(jié)合學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩文內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識并會寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解作者的基本情況，理解詩文主要內(nèi)容。

　　2.通過朗讀感悟、小組討論，學(xué)生能夠理解諷刺在詩文中的運(yùn)用。

　　3.學(xué)生能夠體會到詩人韓翃對當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解諷刺在詩文中的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會到詩人韓翃對當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我的教學(xué)方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

　　鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于這點(diǎn)，開課之初，我首先運(yùn)用了談話法這一教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進(jìn)一個(gè)大家比較生疏的節(jié)日，看看在古代這個(gè)節(jié)日，人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并且板書課題：寒食。采用這樣的導(dǎo)入形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生最快速地感知文本內(nèi)容，同時(shí)形成較強(qiáng)的閱讀期待，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)注出自己不認(rèn)識的生字和不理解意思的字詞。接著我會進(jìn)行示范性朗讀，同時(shí)請學(xué)生標(biāo)注讀音，并且結(jié)合學(xué)生的自讀情況，講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義，并且與學(xué)生一起翻譯本篇詩文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容，為后文的初步分析和深入分析奠定基礎(chǔ)。

　　接著，我會播放本篇課文的朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻一起讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)輕重音、語音語調(diào)、停頓位置等朗讀技巧，提高學(xué)生朗讀能力。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，同時(shí)思考本篇詩文中主要描述了什么內(nèi)容?學(xué)生通過對全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀，可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

　　通過這樣的設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)初步感知本篇詩歌的基本內(nèi)容，為了學(xué)生深入品讀文本打下了基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生全面理解本文。

　　(三)深入研讀

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié)，我是這樣來設(shè)計(jì)的：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并且思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好，為什么?這一問題，學(xué)生通過對于動詞的對比分析后，可以得出：“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結(jié)合，“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動態(tài)感，最大限度的體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天景象，寫出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。我會同時(shí)板書“飛”這一內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生對于詩歌中意象的品析。

　　其次，我會請學(xué)生默讀詩文，并且思考：在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題，通過上一題的品讀字的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，從而得出：通過“斜”字可以看出將無形的“東風(fēng)”化為有形，這東風(fēng)既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來，描摹了這樣一個(gè)暮春時(shí)節(jié)的白日景象。同時(shí)板書“斜”，旨在提高學(xué)生對于煉字的學(xué)習(xí)方式的掌握，同時(shí)加強(qiáng)對于本篇詩文的理解。同時(shí)板書：斜。

　　再次，我會講解寒食的節(jié)日習(xí)俗，并且引導(dǎo)學(xué)生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題，學(xué)生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點(diǎn)燈來度過這一天”這一內(nèi)容。

　　接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，同時(shí)思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問題，學(xué)生可以明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。我會同時(shí)板書“權(quán)貴豪門”這一內(nèi)容。

　　最后，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“從這里可以讀出詩人對當(dāng)時(shí)制度什么樣的態(tài)度?”這一問題，學(xué)生在討論的過程中，我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，不斷地聆聽學(xué)生的回答，不斷地引導(dǎo)分析，觀察學(xué)生討論的情況，最后請小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過全文的學(xué)習(xí)，可以感受到詩人對封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的.諷刺，運(yùn)用諷刺表達(dá)了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情�！�，我會進(jìn)行板書“諷刺”，從而通過語言幫助情感提升的感知。

　　通過這樣由淺入深的問題設(shè)計(jì)形式，并且輔之以多種形式的朗讀，幫助學(xué)生高度理解、概括、感受詩文中的內(nèi)容與情感，同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設(shè)計(jì)：

　　首先，我會配樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，同時(shí)做出要求，要求讀出感情、氣勢，注意字音正確、停頓位置等問題。

　　接著，再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對于總結(jié)缺漏之處我會進(jìn)行補(bǔ)充，從而共同得出：通過本篇詩文的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的，更體會到了詩人對當(dāng)時(shí)貴族階級的諷刺與不滿，學(xué)習(xí)到了諷刺手法。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在課下背誦本詩，并且搜集詩人韓翃的其他詩篇，品析寫作內(nèi)容的異同。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容，我的板書就是本著這樣的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的：xxx

　　我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師的耐心聆聽。

　　小學(xué)語文說課稿 20

　　一、說新課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物的情感。我從目標(biāo)入手設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)。

　　我把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)過程中，讓學(xué)生在共同的研究中領(lǐng)悟一些基本的說明方法。

　　三、說教學(xué)難點(diǎn)。

　　我把教學(xué)的難點(diǎn)與精彩的故事緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在樂學(xué)之中突破了難點(diǎn)，滲透難點(diǎn)的技巧貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，最后學(xué)生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運(yùn)動會，是因?yàn)轹L不是魚而是哺乳動物。

　　四、說教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念

　　在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生情感的升華為主旨，以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　在五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了相關(guān)的科學(xué)知識，但對海洋動物知之甚少。通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有光鯨的科學(xué)知識，掌握說明文寫作的說明方法，并由此喚醒學(xué)生探索海洋動物奧秘的興趣。

　　（三）教法

　　在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

　�。ㄋ模�學(xué)法

　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍�成為“善教者”，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　1、自主探究：通過不同任務(wù)，不同目的朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

　　2、合作交流：以小組交流的形式，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、通過講故事導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望加強(qiáng)了。

　　2、交流有關(guān)于鯨的資料，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。課前讓學(xué)生收集資料，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。

　　3、初讀課文，整體感知的這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讀書小建議，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，是對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，也是在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的建議性意見，有助于學(xué)生對內(nèi)容的整體感悟。

　　4、合作研讀課文，匯報(bào)交流這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在鼓勵(lì)小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度、飽滿的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的.，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　5、回歸整體突破難點(diǎn)這一步我與開課前精彩的故事結(jié)合起來，使學(xué)生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點(diǎn)，使得難點(diǎn)不攻自破，達(dá)到了意想不到的效果。

　　6、創(chuàng)設(shè)情景滲透教育者是學(xué)習(xí)文章的最終目的即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任，否則就是自取毀滅。

　　六、說板書設(shè)計(jì)。

　　鯨

　　形體特征 大 方法：作比較、列數(shù)字

　　進(jìn)化過程 陸地 淺海 海洋

　　種類 須鯨 齒鯨

　　生活習(xí)性 進(jìn)食 呼吸 方法：打比方、舉例子

　　睡覺 生長

　　小學(xué)語文說課稿 21

　　一、說教材

　　《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個(gè)人，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。

　　二、說學(xué)情

　　在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時(shí)候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個(gè)樣，毫無個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強(qiáng)對人物個(gè)性的塑造。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　一知識目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。

　�、趯W(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個(gè)性.

　　二能力目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

　　三德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的.目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　�、�、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性

　　②、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

　　4、課時(shí)安排 一課時(shí)。

　　新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，針對教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：1展示習(xí)作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;

　　2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物，由學(xué)生分析出描寫方法 。

　　3各個(gè)擊破，解決重點(diǎn)。

　　首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來讓學(xué)生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過兩個(gè)學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，并進(jìn)行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動作。

　　4，講練結(jié)合，布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個(gè)片段。

　　五、教學(xué)反思

　　在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結(jié)合，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學(xué)生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。

　　小學(xué)語文說課稿 22

　　一、說教材

　　《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊第七組的第二篇課文，本組課文以"革命傳統(tǒng)教育"為主題，這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字，學(xué)會書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力。

　　3、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講"頂峰殲敵"時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了"陣地",學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

　　明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

　　（二）以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過"頂峰敵"的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會感情。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)"英勇跳崖"部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

　　（三）自主釋疑，合作探究

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的`主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將"分組討論，合作交流"作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

　　在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？

　　這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種"個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚"的良好氛圍。

　�。ㄋ模┱�合資源，課堂延伸，情感升華

　　語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性

　　在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)直觀形象

　　頂峰殲敵 —————

　　↙ |英勇跳崖

　　引上絕路 |

　　↙ 狼牙山五壯士|╱ 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　痛擊敵人 |〈 視死如歸

　　↙ |╲ 勇于犧牲

　　接受任務(wù)

　　這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

　　小學(xué)語文說課稿 23

　　一、說教材

　　我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時(shí)。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、通過對描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句的理解，從而認(rèn)識到動物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　讓學(xué)生在通過重點(diǎn)詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

　　先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆拥?地方。根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　(二)、品讀課文，感悟深情。

　　這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：

　　1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動全身。

　　教學(xué)時(shí)，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本直接對話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　2、以讀代講，以讀悟情

　　語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合

　　寫應(yīng)成為中高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說省略號的意義，然后讓學(xué)生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學(xué)生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。

　　4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)

　　使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛�調(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

　　小學(xué)語文說課稿 24

　　一、說教材

　　《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開。該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：1、學(xué)會本課等生字，理解個(gè)詞語；

　　2、學(xué)會運(yùn)用方法/技巧。

　　過程與方法：使用過朗讀體會法，通過多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的'優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會作者所要表達(dá)的感情。

　　重點(diǎn)：學(xué)會技巧/方法；學(xué)會聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。

　　難點(diǎn)：體會作者所要表達(dá)的感情。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！币虼烁鶕�(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師通過朗讀體會法等手段調(diào)動學(xué)生的主動性，通過學(xué)生反復(fù)讀文，感悟、想象，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過閱讀方法的學(xué)習(xí)體會文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

　　四、說教法過程

　　1、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：

　　通過相關(guān)視頻、音樂、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、初讀，學(xué)字詞（略讀法）

　　請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，自由讀課文，解決字詞問題。如：等字詞。

　�。�略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。）

　　3、再讀，知結(jié)構(gòu)；（跳讀）

　　跳讀課文，帶著問題去讀課文：

　　1、文章可以分為那幾個(gè)部分？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）

　　2、各自部分主要講了什么？

　　3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？

　　（通過跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系，對文章主旨有了初步了解，對于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

　　4、細(xì)讀，明中心；（小組讀）

　　分析各部分中的重點(diǎn)語句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問并反復(fù)讀重點(diǎn)句、字詞，體會文章感情。

　�。ㄗプ≌Z句體會，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論。）

　　5、精讀，表情感

　�。�略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

　　總結(jié)課堂收獲，升華感情。

　　五、寫板書

　　六、布置作業(yè)：

　　請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

　　（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

　　1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

　　2、更容易理解課文重點(diǎn)。

　　小學(xué)語文說課稿 25

　　一、說班級情況

　　本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課，尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。

　　二、說教材

　　《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級孩子的朗讀。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)新部首，認(rèn)識綠線格里的7個(gè)中只識不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫字，而對于一年級學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)課時(shí)安排

　　我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

　　下面我就重點(diǎn)來說一說我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

　　我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。

　　在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時(shí)，媽媽會這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。

　　對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的'，這句話主要是讓學(xué)生體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

　　第一自然段讀完之后，我以問題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。

　　課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會春筍不斷向上的生長特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會認(rèn)會寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提高識字興趣�！霸佟背�了識記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢。

　　小學(xué)語文說課稿 26

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　�。敝�識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　�。舱Z感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　�。衬芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　�。雌返履繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為:

　�。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的'主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　�。ㄒ唬┱勗�,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　　（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　小學(xué)語文說課稿 27

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

　　（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。

　�。�3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。

　　二、 說教法

　　1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、 說學(xué)法

　　1、 整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。

　　2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

　　3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、講教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

　　興趣是學(xué)習(xí)的原動力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。

　�。ǘ�）利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點(diǎn)。摘錄的.過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

　　2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

　　3、調(diào)整。讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神。

　　4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，體會寫作方法。

　　讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運(yùn)用這些方法的好處。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。

　　2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　遠(yuǎn) 和氣候的關(guān)系

　　大 太陽和人類關(guān)系十分密切 和動植物的關(guān)系

　　熱 和疾病的關(guān)系

　　小學(xué)語文說課稿 28

　　一、說教材

　　《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

　　《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):

　　1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；

　　2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3積累課文中的生動詞語。

　　二、說學(xué)情

　　三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，品讀描寫人物的心情的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。

　　2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的.學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受人物心情；通過有感情的朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

　　六、說教學(xué)流程

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：感悟課文，體會“我們” “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入

　　1.出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，問喜歡放風(fēng)箏嗎？放過風(fēng)箏嗎？怎么放的？（設(shè)計(jì)理念：既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起他們美好的回憶，再次感受

　　放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時(shí)，能主動尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。

　　誰來說說課文圍繞“最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這句話主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）（設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　(二)細(xì)讀探究，體悟情感

　　課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏�！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會他們的心情。同時(shí)，力求教給學(xué)生讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自己讀，自己找，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　2.同桌交流，試圖讓學(xué)生互相補(bǔ)充，加深認(rèn)識。

　　3．交流探討。

　　伴隨著學(xué)生的發(fā)言，課件以次出示了文中的6個(gè)表達(dá)心情的重點(diǎn)句子（設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會孩子們不斷變化的心情，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　中間重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次想象，兩個(gè)重點(diǎn)疑問，試圖打開學(xué)生思維，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去感受孩子們的心情，深入地體會孩子們思想情感，并使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）總結(jié)回顧，朗讀全文

　　1.總結(jié)。

　　2.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光。（設(shè)計(jì)理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）

　　3．作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讓學(xué)生回顧自己生活中的快樂瞬間寫下來。積累描寫心情的詞語。（設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）

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