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賣火柴的小女孩三年級(jí)范文
賣火柴的小女孩三年級(jí)范文1
一個(gè)窮苦的小女孩在大年夜里賣火柴，但是誰(shuí)都沒有給她一個(gè)硬幣。小女孩最后凍死在“幸�！崩铩�
小女孩五次擦著了火柴：看到了大火爐，因?yàn)樾∨⒎浅：洌豢吹搅丝均Z，因?yàn)樾∨⒎浅ｐ囸I；看到了圣誕樹，因?yàn)樾∨⒎浅９陋?dú)；看到了奶奶，因?yàn)樾∨⒎浅Ｍ纯唷覀兒鋾r(shí)有空調(diào)，饑餓時(shí)有美食，孤獨(dú)時(shí)有朋友，痛苦時(shí)有家人……
賣火柴的小女孩和凡卡一樣，都生活在“人吃人”的`黑暗社會(huì)里，沒有親人的疼愛，他們的童年是昏暗的，命運(yùn)是凄慘的。因此，我非常可憐這兩位小主人公。
在課外，我讀了劉倩倩的《你別問(wèn)，這是為什么》，她想把蛋糕、棉衣、歌片與小女孩一起分享，這是多么令人感動(dòng)啊，她寫出了我們孩子的共同心聲，多么希望這個(gè)愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
兩位小主人公生活的資本主義社會(huì)非常黑暗，但我們中國(guó)是個(gè)溫暖的社會(huì)主義大家庭。一方有難，八方支援，在這次的雅安地震中，救援人員不顧自己的安危任勞任怨去救助傷員；社會(huì)各界人士有的捐款，有的志愿去災(zāi)區(qū)幫忙，全國(guó)人民的心緊緊地聯(lián)系在一起。我為生活在二十一世紀(jì)新中國(guó)而欣慰，我為生活在這樣一個(gè)偉大的祖國(guó)而自豪。
賣火柴的小女孩三年級(jí)范文2
上次，我看了《賣火柴的小女孩》這篇童話，小女孩在大年夜里賣火柴的情景，深深地可在我的腦海里。
“賣火柴、賣火柴、誰(shuí)要火柴�！毙∨⑵鄳K的買聲傳遍大街小巷。盡管這樣，也沒有人賣小女孩的一根火柴。小女孩為什么在大年夜里賣火柴？那是因?yàn)樗F了，看看小女孩，想想我們自己，真是一個(gè)生活在地獄里的一個(gè)小女孩，生活在天堂。那位小女孩在大年夜的寒風(fēng)中叫賣火柴，而我們呢？大年夜里媽媽一邊為我做著香噴噴的飯菜，我和爸爸一邊看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。全家人演奏著和睦幸福的樂(lè)曲。墻角里，小女孩一次次地擦亮火柴，幻想著“溫暖的`小爐、香噴噴的烤鴨、美力的圣誕樹、慈祥的奶奶�！�
對(duì)于這位小女孩和生活又寒冷有孤獨(dú)又饑餓。她多想跟孩子生活得一樣好呀！而我們呢?我們擇在溫暖的被窩里取暖呢？我們有這么好的環(huán)境為什么不認(rèn)真讀書呢？
賣火柴的小女孩三年級(jí)范文3
這個(gè)暑假，我讀了《安徒生童話》這本書。其中的一篇《賣火柴的小女孩》給我留下了深刻的印象。
讀了這個(gè)故事，我的腦海中一直浮現(xiàn)著小女孩凍死的場(chǎng)面，仿佛看見了燭光中的'圣誕樹和高大美麗的奶奶，聞到了烤鵝的香味……
在大年夜的晚上，一個(gè)可憐的小女孩獨(dú)自在街上賣火柴，因?yàn)樗桓鸩褚矝]有賣出去，所以她不敢回家，怕他的爸爸打她。小女孩在擦亮火柴中看到了烤鵝、圣誕樹、奶奶、最后它在美好的幻想中凍死了。
故事讀完了，我的眼睛里閃爍著淚光，我不禁想到了小女孩在擦亮火柴時(shí)那快樂(lè)、幸福的表情。她只有在那一刻是無(wú)比快樂(lè)、溫暖的，只有在那一刻，他才是全世界上最幸福的人。
再想想我們自己，每天吃著爸爸媽媽做的美味的食物，穿著漂亮的衣服，和小伙伴們一起開心地玩耍，從來(lái)沒有挨餓受凍過(guò)，每天都是無(wú)憂無(wú)慮的生活。小女孩卻不是，不但沒有父母的關(guān)心照顧，每天還要冒著風(fēng)雪在大街上賣火柴，最終，只能用死解脫自己。
我們的生活不是比小女孩要好一千倍，一萬(wàn)倍？想到小女孩凍得通紅的小腳，我的心就像刀絞一樣疼痛。我好想到小女孩身邊，把她帶到一個(gè)溫暖的地方，和她一起分享美味的食物。
小女孩的生活境遇令人痛心，當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，我們應(yīng)倍加珍惜。
賣火柴的小女孩三年級(jí)范文4
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂(lè)。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生理解長(zhǎng)篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。
在處理“賣火柴”的部分時(shí)，提出中心問(wèn)題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的'印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時(shí)，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語(yǔ)言，發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出了自己對(duì)課文的深刻理解。并通過(guò)有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。
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