《冰心詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩。
2、通過學(xué)生討論，體會(huì)小詩的形象和哲理。
3、詩句的相對(duì)對(duì)稱和排比。
4、作遷移訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。
2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡(jiǎn)介（2）有關(guān)《繁星》《春水》資料。
3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)想
�。�1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。
（2）你對(duì)哪首詩的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。
（3）閱讀一、二兩首詩，設(shè)想自己正凝視那些芽?jī)�、花兒、果兒，那么它們�?huì)對(duì)你講些什么，試依照本文詩的格式自己寫詩。
教學(xué)過程
由上一課《繁星》導(dǎo)入 本文一、二首詩的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩集），并簡(jiǎn)介作者冰心及詩集《繁星》和《春水》。
學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。
評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
一、提問：你對(duì)哪首詩印象最深刻？（并準(zhǔn)備談理由）
依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分一組）讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
二、依據(jù)1、2、3首詩的順序回答討論結(jié)果。
力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
（教師在聽的過程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）
第一首 成功的花
(1)、哲理：成功來之不易。
(2)、體會(huì)“明艷“一詞的運(yùn)用。
(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩中的作用。
(4)、“成功”與“血”“淚”的'關(guān)系。
第二首 嫩綠的芽?jī)?/p>
(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。
(2)、“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸边@三個(gè)事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。
(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來修飾“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸薄?/p>
第三首 青年人
(1)、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？
(2)、體會(huì)詩中“！”的作用.
(3)、課后練習(xí)二
三、詩句的對(duì)稱和排比
引導(dǎo)學(xué)生了解三首小大體整齊的形式特點(diǎn),以《嫩綠的芽?jī)骸窞槔?jié)詩構(gòu)成排比，字?jǐn)?shù)相等，詩行對(duì)稱。
四、課堂練習(xí)（能力遷移）
這三首詩是詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當(dāng)你正凝視著那些芽?jī)�、花兒、果兒，它們�?huì)對(duì)你講些什么呢？仿照第二首詩試著自己寫詩。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)四：朗誦并默寫這三首詩。
2、課后練習(xí)三。
【《冰心詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
《冰心詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七上）12-16
《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)06-24
《杜甫詩三首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
《杜甫詩三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇11-24
《杜甫詩三首》語文教學(xué)設(shè)計(jì)12-04
冰心《肥皂泡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）12-16