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詩經(jīng)·采薇的教案大綱
《詩經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師：何梅香
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識(shí)。
2、 能大體把握詩意。
3、 能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
4、 體會(huì)作者的思想感情。
5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會(huì)作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。
1、師：同學(xué)們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？
生：《詩經(jīng)》。
師：嗯，很棒！那么對(duì)于《詩經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？
生答：
師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來做做看。
課件出示：《詩經(jīng)》是我國第一部 詩歌 總集。收入 西周至春秋 時(shí)期的詩歌 305 首，漢前稱 《詩》或 《詩三百》； 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱 《詩經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經(jīng)》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經(jīng)》（無樂）之一。
2、師：《詩經(jīng)》根據(jù)音樂的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。
師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？
生：----
師：偏旁？
生：草字頭
師：是跟什么有關(guān)？
生：-----
師：“薇”是：野豌豆苗�！安赊薄苯柚鸽[居生活。
3、師：那么有學(xué)生會(huì)問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因?yàn)榘�，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。
二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）
3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀�。▎柭牨�，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）
4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）［寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。］
5、指名個(gè)別再讀。
�。ü膭�(lì)讀的動(dòng)情者，借勢(shì)導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書兩組反義詞）
7、檢測(cè)問：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時(shí)？“來”去何方？
8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）
三、昔我往矣，楊柳依依。
�。�、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？
師：（配樂《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？
�。病⒄婷�！此時(shí)你最想做什么？
�。�、出示《清平樂村居》
清平樂·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(ǎ0)?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場(chǎng)！他愿意嗎？（課件：往否？）
5、為什么？ 故園情難了！ 沙場(chǎng)血腥、殘酷！
6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。）
師：什么叫“侵?jǐn)_”？
師：此時(shí)，往否——？為什么？
7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）
8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
9、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！
10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下？
�。ㄕn件出示）
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
長(zhǎng)安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
四、今我來思，雨雪霏霏。
1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程�；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸�！闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩，齊讀）
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學(xué)們隨便說一說。
師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！
3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。
師：聽著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷�。�
師：引導(dǎo)學(xué)生讀。
師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？
師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）
生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。
4、你體會(huì)到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！
這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）
5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么？
6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏�。�
◆師：昔日幸福的家園沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
�。ǹ梢宰屢唤M同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）
7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？
8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。
生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？
9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫照嗎？
10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了�。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
11、這首詩短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
12、師：好，原詩很長(zhǎng)，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來讀一讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：讀讀《采薇》整首詩。
板書設(shè)計(jì)：
詩經(jīng) 采薇（節(jié)選）
昔 往 楊柳依依——不舍
戰(zhàn)爭(zhēng)之禍
今 來 雨雪霏霏——悲涼
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