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曹操《短歌行》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。
2、品味語(yǔ)言，鑒賞寫作手法，體味憂情。
3、以“憂”為線索，揣摩詩(shī)歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌的寫作技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用典故及點(diǎn)化詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。
【教學(xué)方法】
朗讀品味法、設(shè)疑討論法、合作探討法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、2008年奧運(yùn)會(huì)短跑第一人是誰(shuí)?博爾特。中國(guó)古代跑得最快的人是誰(shuí)?腦筋急轉(zhuǎn)彎題
2、俗話說(shuō)：“亂世出英雄。”說(shuō)到三國(guó)英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌、赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”(《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》);唐代大詩(shī)人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
3、易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。
那么曹操在你心目中到底是一個(gè)什么樣的人呢?同學(xué)們自由回答
二、知人入詩(shī)，了解背景
1、曹操簡(jiǎn)介
2、析詩(shī)題
三、誦讀感知，讀出“憂” 情
1、聽(tīng)范讀
譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā
2、學(xué)生自由讀后，一個(gè)代表朗讀
(要求：力爭(zhēng)區(qū)別出四個(gè)層次不同的感情：一層：憂傷。讀得低沉，緩慢。二層：期待。讀得平穩(wěn)，悠揚(yáng)。三層：喜悅。讀得高亢，輕快。四層：自信。讀得果斷，堅(jiān)定。)
朗讀時(shí)要注意停頓，四言詩(shī)，兩兩相隔;
3、找詩(shī)眼
學(xué)生回答詩(shī)眼是：
4、齊誦，體味憂情
四、知人論世，為何而“憂”
1、詩(shī)人為何而憂?(找關(guān)鍵句)
歸納總結(jié)：
2、你覺(jué)得這種憂是消極的還是積極的呢?我的回答是：
五、品味鑒賞，何以寫“憂”
提問(wèn)：詩(shī)中曹操是如何抒發(fā)這種“憂”的?
1、對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
明確：朝露的含義是什么?杜康能解愁嗎?
2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明確：子衿、鹿鳴的含義是什么?
補(bǔ)充：所謂用“典”，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用前人詞句及舊事。
3、明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來(lái)，不可斷絕。
明確：明月可掇嗎?明月寓意是什么?反問(wèn)加強(qiáng)愁情。
4、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
明確：①烏鵲南飛的形象比喻什么?
�、谏讲粎捀�，海不厭深：比興手法的作用是什么?
�、壑芄�哺，天下歸心：用典表達(dá)了詩(shī)人的什么志向?
總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)設(shè)問(wèn)、比興、用典等手法來(lái)抒寫憂的。
四、遷移拓展
1、古今名人向來(lái)對(duì)曹操的詩(shī)都有很高的評(píng)價(jià)。
2、問(wèn)題探究：在《三國(guó)演義》和戲劇舞臺(tái)里曹操的性格特征是陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩(shī)句所表現(xiàn)的形象有很大的差別，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?
3、教師小結(jié)：欣賞《橫槊賦詩(shī)》
五、課堂小結(jié)
身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念。我們生逢盛世，更要發(fā)憤圖強(qiáng)，學(xué)好本領(lǐng)，鑄造絢麗輝煌的人生!
六、布置作業(yè)：1背誦 2系統(tǒng)集成
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