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《觀滄海》教案設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間:2024-11-21 16:50:22 觀滄海 我要投稿
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《觀滄!方贪冈O(shè)計(jì)及反思

  導(dǎo)語(yǔ):《觀滄!凡懿偎鶎(xiě)的名篇,對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)思想感情是內(nèi)容。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受,指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)思維是。面就是小編為大家分享的《觀滄海》教案設(shè)計(jì)及反思,希望對(duì)老師們的授課有幫助。

《觀滄!方贪冈O(shè)計(jì)及反思

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。

  3、 寫(xiě)實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 由寫(xiě)作背景導(dǎo)入

  該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞 ,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、 簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任

  大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩(shī)人。

  三、 新授內(nèi)容

  1、 師范讀,生跟讀。

  2、 生自由朗讀,查字典解決生字詞。

  3、 生齊讀。

  4、 分析課文內(nèi)容

 、欧治鲎至x

  臨,登上,有游覽的意思。 滄,通“蒼”,青綠色。

  海,渤海。 觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  蕭瑟,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。 洪,大。

  行,運(yùn)行。 若,如同。

  星漢,銀河。 志,理想。

  ⑵內(nèi)容

  A、 詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么?最后兩句是寫(xiě)什么?中間十句寫(xiě)了什么?

  敘事 合樂(lè)時(shí)所加,與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫(xiě)景

  B、寫(xiě)景部分采用 手法,勾畫(huà)了洶涌的 ,聳立海中的 ,島上繁茂的 ,給人以如畫(huà)的感覺(jué)。

  C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受?

  D、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

  四、 總結(jié)課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。

  先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開(kāi)闊的視野,,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

  寫(xiě)完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)、雄才大略的生?dòng)寫(xiě)照。

  五、 作業(yè):

 、磐瓿蓵(shū)后習(xí)題;

  ⑵背誦默寫(xiě)課文。

  六、預(yù)習(xí)下一課。

  教學(xué)反思:

  就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō),語(yǔ)言文字是形式,思想感情是內(nèi)容。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受,指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)思維,使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái),產(chǎn)生真切的感受,進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容,使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,通過(guò)誦讀,耳朵可以具體感受語(yǔ)言抑揚(yáng)有致的音韻,緩急合宜的節(jié)奏,眼睛可以把語(yǔ)言文字化為生動(dòng)的畫(huà)面,鮮明的形象,以實(shí)現(xiàn)再造想象,激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,在《觀滄!愤@篇詩(shī)

  歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

  在課前的導(dǎo)入過(guò)程中,我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的歷史背景,接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

  首先是通過(guò)有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀本詩(shī),體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀,想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌,教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

  除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄海”,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過(guò)程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時(shí)加以指點(diǎn),使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因,我認(rèn)為:

  (1)教師長(zhǎng)期講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式,使學(xué)生覺(jué)得誦讀是沒(méi)多大意義。

  (2)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)對(duì)這次課的反思,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的,離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。

  2、師生之間的交流不夠,課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化,與學(xué)生的交流有隔膜。

  今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn):

  一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。

  二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

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