古詩《贈(zèng)劉景文》課堂設(shè)計(jì)與反思

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì)寫首、劉、枝、記4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說好嗎？一年四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、讀通詩文、感知詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

　　3、反饋：

　　（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？

　�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　　（3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

　　三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

　�。�1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。 （2）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好��！真是看了還想看。）

　　（3）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？

　�。�4）橙黃橘綠

　　讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）

　　出示圖片

　　2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)（ ）的季節(jié)！

　　3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。)

　　四、熟讀背誦

　�。�、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導(dǎo)

　�。�、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　�。�、學(xué)生認(rèn)讀

　�。�、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。

　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學(xué)反思：

　　傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實(shí)，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有一詩一畫的特點(diǎn)。一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ�、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

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