小學語文古詩教學探究

　　在人教版教材中，收編了一部分古詩詞教學內(nèi)容，這是我國悠久而燦爛文化傳承的需要。同時，古詩詞豐富的文化內(nèi)涵、經(jīng)典的寫作、凝練的詞句、優(yōu)美深邃的意境，都是學生豐富自己文化積累的最有效途徑。同時，學生還可以通過古詩的學習，了解歷史、了解我國的文化，對學生日后的學習、寫作都有極大的促進作用。

　　一、導入階段要富有趣味性

　　小學生的學習主觀動力主要是興趣，學生的學習興趣是他們學習活動開展的原始動力。所以在古詩學習中，要注意學生學習興趣的激發(fā)。尤其是導入階段，這是一節(jié)高效語文課的關鍵一環(huán)。教師可以將作者的生平用故事的形式呈現(xiàn)給學生，學生在了解作者的生平后，可以更容易理解作者的寫作背景，更好地理解詩詞的內(nèi)涵。導入環(huán)節(jié)對于一節(jié)教學的有效性具有十分重要的制約作用，教師一定要重視導入階段的設計和內(nèi)容，圍繞教學重點進行設計。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資料，給學生呈現(xiàn)一個作者的其他作品，幫助學生開闊視野，豐富文學知識積累。

　　二、重視詩詞情感的領悟

　　教材中搜集的古詩，多數(shù)都是作者的抒發(fā)情感之作，詩詞中包含許多情感，有的學生可以理解，有的學生無法理解。無法理解的內(nèi)容就要由教師幫助理解，通過一定的講解，深入作者的內(nèi)心，深入文本中，深刻體會作者要表達什么情感，這種情感的根源和外延，都是學生學習中應該掌握的內(nèi)容。理解文本情感的途徑有許多，朗誦是一條，熟讀成誦，熟讀得悟；另一種就是抓住關鍵字詞進行理解。古人的寫作講究的是用詞準確凝練，一個詞就是一段話，一句話即一幅圖或者是一篇小文章。要讓學生理解這些，就得學習古人遣詞造句的功底。小學生由于受年齡的限制，他們的理解和感悟能力不強，理解是第二位的，背誦是第一位的。學生掌握得多了，以后的學習中可以進行反芻式的理解和提升，豐富學生的文化積累。

　　每一首古詩流傳下來，都是有一定的理由的。否則幾千年來，早被歷史淘汰了。每一首詩都有經(jīng)典的句子，讓后人千古傳頌。所以教師在教學中，要抓住關鍵字詞句，理解詩詞的美，體會其中蘊含的意境。只有這樣，教師才能在教學中實現(xiàn)高效教學的目標，打造出一節(jié)一節(jié)的高效課堂。

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