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課文囚綠記的難點講解
�。�、聯(lián)系當時的社會背景，理解綠的象征意義。
作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛“綠”，更賦予了“綠”以時代需要的精神，我們從中可窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高心靈”。
２、文章自始至終緊扣一個“綠”字，戀綠、囚綠、釋綠、思綠，這個過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？
每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人──一株常春藤致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見，曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心理歷程。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
�。�、《囚綠記》重點分析：
一課文細致地描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛的情貌和被囚禁后的反抗精神，從而顯現(xiàn)其令人敬仰的品格。課外查閱資料或請教老師，了解課文寫作的時代背景和作者所處的環(huán)境，從中了解作者的寫作意圖。
本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責，表現(xiàn)出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲。
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