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《漫談溝通》課文片斷賞析范文
教師發(fā)給每組一張答題卡提示。
1．請(qǐng)分組討論。
2．按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一道問題。
3．問題里必須有“ 為什么” 或“ 怎樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
4．日寸限：3分鐘。
第一小組
生問：動(dòng)物為什么不能像人一樣來(lái)溝通?如果像人一樣，溝通會(huì)怎么樣呢?( 其他組同學(xué)回答略)
第二小組
生問：人類溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多?( 其他組同學(xué)回答)生答：因?yàn)槿祟惪梢岳酶呖萍嫉氖侄危祟愡�可以寫文章等。
第三小組
生問：為什么人類是最善于溝通的動(dòng)物?是怎樣溝通的?( 其他組同學(xué)回答)
生答：人類是比較高級(jí)的動(dòng)物，善于四溝通。
比如，可以用語(yǔ)言溝通，用神情來(lái)。溝通，用肢體語(yǔ)言來(lái)溝通。
第四小組
生問：為什么要溝通?( 其他組同學(xué)回答)
生答：因?yàn)橥ㄟ^溝通可以了解對(duì)方的心理，知道對(duì)方心里想什么，才能與他交朋友。
第五小組
生問：如果你跟動(dòng)物溝通，你將用怎樣的方式?( 其他組同學(xué)回答)
生答：我會(huì)把它當(dāng)人類，與它親近，交朋友。
師：?jiǎn)枌W(xué)們提出的問題和回答都很精彩。
黃老師從真正意義上把學(xué)生作為教育的主體，從學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)組織學(xué)習(xí)。我們可以看到，在課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)獲取知識(shí)，而是積極參與教學(xué)過程，從參與中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
黃老師在提示如何提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，這是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的成功案例。問題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出的，這樣的問題有吸引力，有挑戰(zhàn)性�；卮饛膶W(xué)生中來(lái)，知識(shí)是學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的，這樣的知識(shí)獲得使學(xué)生印象深刻。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，而不是大事小事必合作，把合作變成一種形式。既要講合作學(xué)習(xí)的必要，又要講合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，還要講合作學(xué)習(xí)的效果�？春献鲗W(xué)習(xí)是否有效，一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二看全體成員是否合作。
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