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再聽《老人與海鷗》有感
一直很忙，這個(gè)星期終于空下來了。突然想起上周在聽課本上記下的一個(gè)提綱，便想利用這節(jié)空課整理成文。
曾被《老人與海鷗》一文深深感動，是那位超然的老人，是那群極富靈性的海鷗，更是那份如親情般的人與動物的和諧與愛。但沒想到，我會連續(xù)六次聽這堂課，連續(xù)六次聽劉穎老師上這堂課。于是課中感覺劉老師幽幽的語調(diào)不再如一開始般動聽，那空靈的配樂也不再如以前那樣極具吸引力，對于下一教學(xué)環(huán)節(jié)也不再如前般充滿期待。但是，這一次，我再一次被劉老師的課深深地感動了。
細(xì)細(xì)思索，這種感動源自于整堂課的四個(gè)出色的地方。
一、用心讀，讀出和諧之感
這是一篇充滿情感的文章，讀來讓人深深感動。那是一種人與鳥之間的和諧，那是一種人與鳥之間的情感。在教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生通過理性分析來理解這種和諧。顯然，讀是一種最好的方式，而劉老師正是成功地運(yùn)用讀的方法，讓學(xué)生用心地讀，讓學(xué)生用情去讀，在讀的表達(dá)與交流中引導(dǎo)，從而讓學(xué)生為這種人與鳥間的和諧而感動，也讓我在學(xué)生真誠、稚嫩的朗讀聲中深深感動。
二、用心聽，聽出震撼
在文章的字里行間中，流淌著一種極富感染力的情感。但從學(xué)生的角度來說，這種情感還是很陌生的；從語文的角度來說，這種情感不適宜傳達(dá)，而在于語言文字中感悟。課中，劉老師安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)的聽：
�。薄⒃谄纷x“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’、‘灰頭’、‘紅嘴’、‘老沙’、‘公主’……”及“……看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對它親怩地說著話。”時(shí)讓學(xué)生靜心地聽，聽老人在說些什么。這種基于入情入境地想像的聽后的表達(dá)中，學(xué)生在傾訴老人對海鷗的關(guān)愛，傾訴著海鷗對老人的依賴。
�。�、在借助“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了�！钡霓D(zhuǎn)折后，劉老師在音樂聲中范讀“海鷗送別老人”。聽著那動人心弦的交響樂和劉老師動情地朗讀，我想誰都會被海鷗的舉動所震撼。
三、用心品，品出親情
在這堂課中，劉老師對教材進(jìn)行了取舍，只抓住了“老人喂海鷗”的情景去教學(xué)，在讓學(xué)生對老人喂海鷗與別人不同之處的品讀中，去感悟人與鳥之間的那份親情。這種簡潔的處理方式也使得這一環(huán)節(jié)主題更為突出。
四、用心悟，悟到人與動物的和諧
在整堂課中最為感人的莫過于學(xué)生以白色旋渦中的一只海鷗來傾訴自己對老人的哀思，學(xué)生動情地朗讀著自己寫下的片斷。這一切都是學(xué)生用心品悟到的感受，品悟到了人與動物的情感，品悟到了人與動物的和諧。
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