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李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
《雁門太守行》是唐代著名詩(shī)人李賀的代表作之一,是樂(lè)府舊題。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí):(1)搜集資料了解作家作品;(2)初讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋,初步感知課文內(nèi)容。
2、舊知導(dǎo)入:(1)我們之前學(xué)習(xí)過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》,有一位詩(shī)人被稱為唐代詩(shī)壇閃著奇光異彩的新星,他就是李賀,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》(2)解題“行”“雁門關(guān)”。
二、誦讀賞析
(一)初讀,感受詩(shī)韻美:
1.明確朗讀的三個(gè)層次,讀準(zhǔn)字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚(yáng)頓挫。
2.補(bǔ)充古體詩(shī)的文體知識(shí)
(二)精讀,理解詩(shī)意美:在初讀感知基礎(chǔ)上,提出不明白之處,師生解答下面問(wèn)題。
1.用自己的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫面?
3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛?
(三)賞讀,感知詩(shī)藝美
感受詩(shī)歌形象美,請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析,并用“我喜歡 ,因?yàn)?”句式說(shuō)話。示例:我喜歡 “黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云, 渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì),突出邊塞風(fēng)云突變。(修辭)
(四)品讀,體會(huì)詩(shī)境美
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作品抒發(fā)的感情。
明確:描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷,同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心,表達(dá)了詩(shī)人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。
2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確:一、二句“緊張,壯烈”中間四句“凝重,悲壯”最后兩句“堅(jiān)定,豪邁”。
教師過(guò)渡:李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí),但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖,通往詩(shī)人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)
(五)課外寫作拓展:詩(shī)歌是想象的果實(shí),作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景,并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫,現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求:(1)展開(kāi)合理的想象,適當(dāng)加一些具體的景物描寫來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈( 2 )100字左右
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
。病⑵肺对(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法:
1.反復(fù)吟詠誦讀,要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
2.采用點(diǎn)撥式疏通大意,不必面面俱到,著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞,著重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入
上課開(kāi)始,我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽(tīng)題:①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼” 請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。(李賀)
二、作者與背景簡(jiǎn)介:
李賀(790--816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南省宜陽(yáng)縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表,年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱!钟,27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,表達(dá)自己死國(guó)的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。
《雁門太守行》:樂(lè)府舊題,多寫邊塞征戰(zhàn)之事,表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀,體味韻律美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀,注意朗讀節(jié)奏;點(diǎn)評(píng)
2、教師范讀,生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀,感受意境美
1、詩(shī)人構(gòu)思大膽,把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)中寫了三個(gè)時(shí)間段,請(qǐng)你找出來(lái)?
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫了哪三個(gè)畫面,請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián):敵壓境,官戒備森嚴(yán); 傍晚——頷聯(lián):激戰(zhàn)后的慘烈;夜里——頸聯(lián):官夜襲敵陣地。
3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?
“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)”:首句既是寫景,也是寫事,以比喻和夸張手法渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。一個(gè)“壓”字,把敵人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫城內(nèi)守披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的`情形,以與城外的敵相對(duì)比。忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來(lái),映照在守城將士的甲衣上,只見(jiàn)金光閃閃,耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守的陣營(yíng)和士氣,情景相生,奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好,更加突出了緊張的氛圍?
“壓” 是“逼迫”的意思,敵像黑云一樣壓向城頭,想把城摧毀。運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫出了敵人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊,守將士處境艱難。
“開(kāi)” 依次排開(kāi)的意思,寫出了守披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國(guó)的決心(與摧照應(yīng))與敵形成鮮明對(duì)比。
5. 你能用你的語(yǔ)言,想象緊張的畫面和氛圍,描繪出“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫面嗎?
黑云翻滾之下,兇猛的敵向我孤城撲來(lái),大有城傾郭摧之勢(shì);然而,我方將士泰然不懼,整裝披甲;在日光照射下,金甲閃金光,氣宇軒昂,正準(zhǔn)備迎擊。 賞析:運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
6.時(shí)間從白天到傍晚,激戰(zhàn)過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼,作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛?
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫戰(zhàn)場(chǎng), 嗚咽的角聲,紫紅的秋色,創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
“塞上”泛指我國(guó)北邊地區(qū)或長(zhǎng)城附近。“燕脂”,即胭脂,形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫!狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的?試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫。用嗚咽的“角聲”,肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫!边@一畫面? 時(shí)值深秋,萬(wàn)木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵依仗人多勢(shì)眾,鼓噪而前,步步緊逼。守并不因勢(shì)孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚,晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng),那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡,透過(guò)夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜,官夜襲敵陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象,作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么?
——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況,一方面是風(fēng)勢(shì)很大,卷起紅旗便于急行,另一方面是高度戒備,不事張揚(yáng),把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
顯然是潛師夜襲,一場(chǎng)苦戰(zhàn)。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行,偃旗息鼓,為的是“出其不意,攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況,一方面是風(fēng)勢(shì)很大,卷起紅旗便于急行,另一方面是高度戒備,不事張揚(yáng),把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么?你聯(lián)想到什么?
“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王,易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠,昔時(shí)人已沒(méi),今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫日落前情景,后四句寫唐將士夜襲敵營(yíng),以死報(bào)效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故,頸聯(lián)用荊軻《易水歌》,表現(xiàn)將士們無(wú)所畏懼,勇往直前,視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故,“黃金臺(tái)”,相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所筑,臺(tái)上置黃金以招賢才,用這個(gè)典故,既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合,是對(duì)天子和將士的稱頌,表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。
12、李賀寫詩(shī),總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩,說(shuō)說(shuō)有什么作用?
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫紅色,不但鮮明而且濃艷,它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起,構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境。
小結(jié):本詩(shī)有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。景物鮮明,色彩凝重,渲染了悲壯慘烈的氣氛,突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴(kuò)寫
詩(shī)歌是想像的果實(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求:
、僬归_(kāi)合理想像,適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。 ②字?jǐn)?shù)在150字左右。
例文:
秋高氣爽,萬(wàn)木搖落,中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中,剛經(jīng)過(guò)白天酣戰(zhàn)的沙場(chǎng)上,一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋,眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方,半卷紅旗斜倒著,一匹瘦馬在主人徘徊不前,不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透,就像胭脂一般濃艷,在夕陽(yáng)的掩映下,呈現(xiàn)出一片紫色。
3.詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵。可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶
。 請(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。
。 全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
1.“可憐”句緊承上句,詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將表示同情。但是,“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境:在年輕的妻子的夢(mèng)里,這些枯骨還是活生生的心上人,她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場(chǎng),詩(shī)人采用虛實(shí)結(jié)合的手法,將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境構(gòu)成鮮明的對(duì)比,具有巨大的藝術(shù)感染力。
。、描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,個(gè)人們帶來(lái)的深重災(zāi)難,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無(wú)限同情。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù):
。1)搜集資料了解作家作品;
。2)初讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋,初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課:
。1)播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,引入《雁門太守行》
(2)解題。
。3)簡(jiǎn)介作者:師生交流資料(檢查預(yù)習(xí),了解作者風(fēng)格)。
二、朗讀賞析
1、讀詩(shī)韻:明確朗讀的三個(gè)層次,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩(shī)意:在初讀感知基礎(chǔ)上,提出不明白之處,師生解疑。
3、悟詩(shī)情:
。1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作品抒發(fā)的感情;
明確:描繪將士們艱苦卓絕的'戰(zhàn)斗場(chǎng)面,贊頌將士們奮勇殺。
敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
。2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確:一、二句“緊張,壯烈”
中間四句“凝重,悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定,豪邁”
。3)配樂(lè)齊讀
4、品詩(shī)言:
。1)教師點(diǎn)撥品析角度,學(xué)生用“我喜歡,因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見(jiàn)解)
。2)背誦全詩(shī)
5、小結(jié)過(guò)度
三、拓展延伸
1、比較閱讀:《十一月四日風(fēng)雨大作》
。1)朗讀詩(shī)歌
(2)思考討論:兩首詩(shī)的異同點(diǎn)
2、名句欣賞:師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。
四、布置作業(yè)
必做:誦讀25課《詩(shī)詞五首》。
選做:1、結(jié)合注釋,發(fā)揮想像,把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句,從內(nèi)容和寫法等方面寫
點(diǎn)賞析文字,與同學(xué)交流。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
一:知識(shí)與技能:鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法,提高欣賞力;發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)中情,小組討論理解詩(shī)中意,潛心品析發(fā)現(xiàn)詩(shī)中美,繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:提高審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)策略:
用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境,組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī),師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。
教學(xué)用具:
多媒體圖片、樂(lè)曲《十面埋伏》
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的明珠,詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁,有“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠鄾;有“把酒?wèn)天”的人生感慨,有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中,我們認(rèn)識(shí)了“吞吐日月”的曹操,我們了解了“人比黃花瘦”的李清照;我們明白了“報(bào)得三春暉”是天下兒女對(duì)父母的一片深情,我們懂得了“但愿人長(zhǎng)久”是炎黃子孫對(duì)團(tuán)圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”,有“波濤如怒”;有“水光瀲滟”,有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)的世界,讓它來(lái)壯闊我胸襟,激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂(lè)朗讀(樂(lè)曲《十面埋伏》)
2、生配樂(lè)朗讀、齊讀。(要求讀出韻味,體會(huì)情感)
三、理解詩(shī)意
1、問(wèn):讀出了哪種情感?(蒼涼、悲壯、豪邁……)
2、小組討論:具體看看描述的是什么情境,用自己的話描述出來(lái)。
3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。
四、品析詞語(yǔ)——感受形象美
1、引導(dǎo):詩(shī)是美的,還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美,美在哪里?還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現(xiàn)美。
提示:李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景,聲色俱備,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ),傳遞聲響的詞語(yǔ),觀其色、聞其聲,進(jìn)而品其味,談出你的感受。
2、學(xué)生討論,談感受。
3、師歸納:
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì),形勢(shì)緊急;
金鱗——戒備森嚴(yán),顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣,仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷,寫出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫卷,作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面,加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”,給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。
五、再造想象——品味意境美
1、引導(dǎo):通過(guò)品析,我們發(fā)現(xiàn)了美,讓我們?cè)賮?lái)感受這美。好的詩(shī)都是富于啟示性的,言近而意遠(yuǎn)。能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的`形象喚起讀者的聯(lián)想,啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無(wú)數(shù)新鮮的畫面。
2、示范:請(qǐng)讓我當(dāng)一回導(dǎo)演,大家輕輕閉上眼睛,隨老師的描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面:
鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠,逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上,孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn),只見(jiàn)整個(gè)天空都是陰霾密布,一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上,黑沉沉的,給人沉悶肅殺的感覺(jué),猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊(duì)士兵,他們身穿鎧甲,手握刀槍,持著盾牌,筆直的站著。一個(gè)特寫鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵,他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情,目光中透著堅(jiān)定,那是誓死報(bào)國(guó)的決心。日光透射到他的鎧甲上,閃出金色的光芒,仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。
3、請(qǐng)同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。
要求:生動(dòng)再現(xiàn)畫面,傳達(dá)出詩(shī)人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)
2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》,直至背誦。結(jié)束語(yǔ):我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著我們,我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往,為詩(shī)人闊達(dá)的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛(ài)詩(shī),更愛(ài)孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國(guó)!
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材解讀
《雁門太守行》這首詩(shī)是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國(guó)古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇中,這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī),用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
2、借助想象,理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助想象,理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象,理解詩(shī)歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具:
多媒體課件、樂(lè)曲《十面埋伏》
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩(shī)人,他一生應(yīng)試難中,又愁苦多病,更是壯志難酬,27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫,仕途不順,所以,他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō),李賀寫詩(shī)非常勤奮,外出時(shí)總背一破囊,得詩(shī)句便寫投囊中,暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中,給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書記載,有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈,韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人,想休息,門人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈,韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門太守行》,而這首詩(shī),竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性,人稱“詩(shī)鬼”。今天,讓我們一起來(lái)讀讀李賀的`《雁門太守行》,看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)
(二)讀詩(shī)韻
1、自由讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求:讀出詩(shī)味,讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂(lè)朗讀(樂(lè)曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂(lè)朗讀、齊讀。(樂(lè)曲《十面埋伏》)要求:讀出韻味,體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,讀通讀順詩(shī)歌,培養(yǎng)語(yǔ)感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境。)
(三)解詩(shī)意
1、整體感悟問(wèn):通過(guò)朗讀,你讀出了哪種情感?明確:蒼涼、悲壯、豪邁……過(guò)渡語(yǔ):這首詩(shī)很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯,請(qǐng)大家在詩(shī)中找一找,讀一讀,可以在書中作標(biāo)記。例如:“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來(lái)!伴_(kāi)”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比!敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”,給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。
2、理解內(nèi)容本詩(shī)既是寫邊塞征戰(zhàn)之事,詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?明確:描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
3、具體看看描述的是什么情境,結(jié)合內(nèi)容,展開(kāi)想象,用自己的話描述畫面。要求:小組討論,描述畫面明確:這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié),既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容,又訓(xùn)練了其概括能力。)
(四)悟詩(shī)情引導(dǎo):詩(shī)是美的,還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美,美在哪里?這就需要我們借助想象,從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現(xiàn)美。
1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著,大家想象一下,戰(zhàn)場(chǎng)上除了有號(hào)角聲,還有什么聲音?引導(dǎo)分析:有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲,以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象,戰(zhàn)爭(zhēng)悲壯、凝重的氣氛就渲染出來(lái)了,進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫詩(shī),總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。提示:李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景,聲色俱備,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ),傳遞聲響的詞語(yǔ),觀其色、聞其聲,進(jìn)而品其味,談出你的感受。明確:“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷,它們?cè)凇昂谠啤薄ⅰ耙棺稀钡谋尘跋,?gòu)成了色彩斑斕的畫卷。例如,詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明,又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”,“白天”和“夜晚”等角度,從側(cè)面加以烘托,構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面,給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感,從而突出了出征將士的英勇形象,使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈,意境蒼涼而悲壯,聲情凝重而激昂。又如,“黃金、玉龍”,其質(zhì)地和色澤,都為世人所重!褒垺,是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物,“玉龍”,唐人用以稱劍!包S金臺(tái)”,是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才,因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色,創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”的詩(shī)句,一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度來(lái)描述畫面。
要求:字?jǐn)?shù)80字左右,生動(dòng)再現(xiàn)畫面,傳達(dá)出詩(shī)人的感情。(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上,借助豐富的想象,通過(guò)讀寫結(jié)合的方式,領(lǐng)會(huì)本詩(shī)鮮明的特點(diǎn),水到渠成,避免了空洞說(shuō)教,領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,感受心靈的震撼。)
(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間;無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力,這就是詩(shī)鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩(shī).
2、改寫詩(shī)歌,展開(kāi)想象,用散文化的語(yǔ)言描繪全詩(shī)畫面,做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)內(nèi)容】
《雁門太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè)府舊題,描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),語(yǔ)文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩(shī)歌不感興趣。因此,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的魅力,感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)容與情感,激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以讀激趣,感知內(nèi)容。
2.以品感悟,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞,體會(huì)煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入:
1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下:
元和二年深秋的一天,當(dāng)時(shí)的'小青年李賀帶著一首詩(shī)去求韓愈。當(dāng)時(shí),韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí),他一邊脫著衣服,一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌。可是,當(dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí),便大為震驚,連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī),就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》
2.板書課題、作者。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí):
1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。
2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上,初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知:
1.讀注釋,弄清古詩(shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考:這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景,請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。
明確:季節(jié)——秋天
時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))
3.提問(wèn):除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外,詩(shī)人還在詩(shī)中寫了什么內(nèi)容?明確:環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報(bào)君黃金、玉龍為死
4.師生交流后,老師擦去黑板上多余的字。具體如下:
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死
四、感悟情感:
1.提問(wèn):這里的“玉龍為死”,你能體會(huì)到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?
2.師生交流時(shí),明確:
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書:視死如歸)⑴黑云——運(yùn)用比喻,寫出敵軍強(qiáng)大,隨時(shí)可能犧牲。
、瞥怯荨S時(shí)城破兵敗身啟。
、羌坠狻獙⑹颗麙焐详嚕瑴(zhǔn)備戰(zhàn)斗,做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。
、冉巧珴M天——軍情緊張,戰(zhàn)斗隨時(shí)打響,暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。
、梢姿玫,像荊軻刺秦王一樣,不打算生還。
⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫,北地的秋夜,風(fēng)疾霜濃,但將士們無(wú)所畏懼,勇往直前。
、藞(bào)君——用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。
、糖锷⒀嘀、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍,暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷,隨時(shí)可能陣亡。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì)特色:
1.引導(dǎo):戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的,在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫,尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的?
投影:
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)!懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚!翖壖病ぁ镀脐囎印
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》
2.簡(jiǎn)單交流后,提問(wèn):李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎(chǔ)上,老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結(jié):詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格,務(wù)求新奇,被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀:
1.投影出示:
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪,
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦,
快走踏清秋。
注:金子做的轡頭,戴在馬的頭上
2.思考:《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?
3.明確:寫景之奇,以馬寫人之奇……
七、感情誦讀:
1.交待李賀大致生平,內(nèi)容如下:
李賀因仕途失意,就把全部精力用在寫詩(shī)上,外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中,暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度,27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門太守行》
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):賞析兩首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、知識(shí)回顧:
檢查背誦韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816):字長(zhǎng)吉,唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過(guò)幾年奉禮郎(宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官),早有詩(shī)名,但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。他對(duì)這種低微的職務(wù)不滿,年少失意,心情抑郁,再加上刻苦作詩(shī),損害了身體,年僅27歲就逝世了。他早歲工詩(shī),很有才名,受知于韓愈。他的詩(shī)構(gòu)思奇特,意境怪誕,想象豐富,語(yǔ)言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運(yùn)用傳說(shuō),熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷,他的詩(shī)中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩(shī)鬼”。又《昌谷集》。
。ǘ╅喿x《李憑箜篌引》詳析詩(shī)歌內(nèi)容:
。1)“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良,借以襯托!案咔铩币徽Z(yǔ)除了表明時(shí)間是,還含有“秋高氣爽”的意思。
。2)二、三兩句寫樂(lè)聲的效果:
前四句先寫琴,寫聲,后寫人,有先聲奪人的藝術(shù)力量。
。3)五、六兩句正面寫樂(lè)聲,而又各具特色:
“昆山玉碎”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)描摹聲音?
“芙蓉泣露”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)。“香蘭笑”寫出了樂(lè)聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)描摹聲音?
(4)第七句起到篇終,都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處
具體分析音響效果
詩(shī)人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
(5)小結(jié):這是一曲詩(shī)的音樂(lè),一首音樂(lè)的詩(shī)。美麗的秋空,多情的云,悲啼的“江娥”,滿面愁容的“素女”,出產(chǎn)美玉的“昆侖山”,充滿神話色彩的“鳳凰”,浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”,救世的女媧,驟落的秋雨,聞弦起舞的神嫗,聞聲跳躍的瘦蛟和老魚,無(wú)眠的吳質(zhì),露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂(lè)之中。
音樂(lè)是一種訴諸于聽(tīng)覺(jué)的時(shí)間藝術(shù),它的`音響只存在一瞬,轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂(lè)形象比較抽象,難以捉摸,要用文字將其妙處表達(dá)出來(lái)就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫音樂(lè)的唐詩(shī)中脫穎而出,獲得讀者的摯愛(ài),人們將李賀這首詩(shī)與白居易的、韓愈的詩(shī)歌并列為“摹寫聲音之至文”,這是有道理的。但是李賀這首詩(shī)的寫作特色與白居易、韓愈的詩(shī)不同。
白居易的詩(shī)歌
韓愈的詩(shī)歌
李賀的詩(shī)歌
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂(lè)府舊題,唐人的這類擬古詩(shī),是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活:一個(gè)在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng):維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開(kāi)頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。”
分析“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起!钡拿钐
4、此詩(shī)的思想感情
。ㄋ模、全文小結(jié)
李賀的詩(shī),用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
三、精品作業(yè)
。ㄒ唬┱n堂作業(yè)閱讀下面這首詩(shī),完成詩(shī)后兩題
暮江吟(白居易)
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
。1)殘陽(yáng)照射在江面上,詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”,有什么表達(dá)效果?
。2)詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的?試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。
。ǘ┱n后練習(xí)《新課程》第27頁(yè)李賀詩(shī)二首
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄莆赵(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2、品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)一、導(dǎo)入
李賀是唐代著名詩(shī)人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,他一生應(yīng)試難中,又愁苦多病,更是壯志難酬,僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎,27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫,仕途不順,所以,他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō),李賀寫詩(shī)非常勤奮,外出時(shí)總背一破囊,得詩(shī)句便寫投囊中,暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中,給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書記載,有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈,韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人,想休息,門人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈,韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門太守行》,而這首詩(shī),竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性,人稱“詩(shī)鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
歷史長(zhǎng)河奔流,千年詩(shī)篇生輝。今天,讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門太守行》,看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
二、解題。
《雁門太守行》是樂(lè)府舊題,唐人的這類擬古詩(shī),是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起,發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載,元和四年(809),王承宗的叛軍攻打易州和定州,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年,他身先士卒,突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍,殺得敵人人仰馬翻,狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè),可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。
詩(shī)句賞析
1、朗讀全詩(shī)
2、譯文:
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
譯:敵軍似烏云壓進(jìn),危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚鱗一般的鎧甲上,金光閃閃。
角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
譯:號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成,夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
譯:寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗,部隊(duì)悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮,鼓聲低沉,揚(yáng)不起來(lái)。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
譯:為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛(ài),手操寶劍甘愿為國(guó)血戰(zhàn)到死!
詩(shī)句賞析
一二句:寫景又?jǐn)⑹,寫敵我兩軍的態(tài)勢(shì)。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托,寫守城將士嚴(yán)陣以待。
“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。”壓、摧”兩個(gè)動(dòng)詞,把敵軍人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等,淋漓盡致地揭示出來(lái)。敵軍壓境圍城如此兇猛,則我軍只有殺出重圍,才有生路。
“甲光”與“黑云”相對(duì),寫城內(nèi)的守軍,以與城外的敵軍相對(duì)比,忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來(lái),映照在守城將士的甲衣上,只見(jiàn)金光閃閃,令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來(lái)顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把,魔高一尺,道高一丈,未及開(kāi)戰(zhàn),便覺(jué)殺氣騰騰,奇妙無(wú)比。
三四句:敘事寫景,分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛?
。◤穆(tīng)覺(jué)和視覺(jué)寫慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。)
“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫!
時(shí)值深秋,萬(wàn)木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然,一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。
一個(gè)“滿”字,勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模之大,敵軍依仗人多勢(shì)眾,鼓噪而前,步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛!耙埂闭諔(yīng)第一句中的“日”字,點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品,這里的泥土顏色酷似胭脂,而作者又是從側(cè)面烘托,以泥土寫血,仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。
作者告訴我們,血流遍野,染紅了泥土,從早到晚,鮮紅的血慢慢凝固,凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫,妙在既表現(xiàn)了死傷慘重,又顯示了動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,還渲染了黯然凝重的氛圍,襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面。
此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
五六句:敘事寫景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起”,
“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈,可并沒(méi)有黑夜到來(lái)而停止。我軍勢(shì)弱,不能坐以待斃,而選擇主動(dòng)出擊!鞍刖怼,為的是隱蔽突襲,偃旗息鼓,出其不意、攻其不備,這也體現(xiàn)了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又引用典故,顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰(zhàn):人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重,連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難,將士們毫不氣餒。鼓聲不起,主將誓死。
“聲不起”三字,表面上寫天氣極寒,以至于鼓皮僵硬失去彈性;作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈,以至于鼓聲嗚咽,泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地,撼人心魄。
七八句:抒情明旨。抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的,傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸。?shī)人引用這個(gè)故事,寫主將為報(bào)君主的知遇之恩,誓死決戰(zhàn),寸土必爭(zhēng),奮死抗敵,報(bào)效朝廷的決心。
這里要特別指出的是,這里的“君”,不能一概解釋成皇帝或朝廷,準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國(guó)家。對(duì)于李賀來(lái)說(shuō),“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇,被拒之于仕途之外,而置個(gè)人私怨于不顧,仍乃以國(guó)家安危為重,這需要何等的氣量,實(shí)在難能可貴。
一個(gè)體弱多病的李賀,不像岑參陸游等人一樣有過(guò)沙場(chǎng)親身經(jīng)歷,卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場(chǎng)景,嘆為觀止。
五、全文小結(jié)
李賀的詩(shī),用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面:孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神!昂谠茐撼浅怯荨背1挥脕(lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗,形勢(shì)嚴(yán)峻。
主題:這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。
六、體會(huì)李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
一般說(shuō)來(lái),寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語(yǔ),而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩,其中如金色、胭脂色和紫紅色,非但鮮明,而且濃艷,它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起,構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,可算是奇詭了;而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩(shī)歌的特色。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確:一、二句“緊張,壯烈”
中間四句“凝重,悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定,豪邁
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法:
1.反復(fù)吟詠誦讀,要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
2.采用點(diǎn)撥式疏通大意,不必面面俱到,著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞,著重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一:視頻導(dǎo)入
上課開(kāi)始,我們先來(lái)看一個(gè)視頻。(教師播放一段關(guān)于《雁門太守行》的小動(dòng)畫視頻)
師:當(dāng)然叫李賀為詩(shī)鬼并不僅僅是因?yàn)樗拈L(zhǎng)相,更因?yàn)樗脑?shī)奇特瑰麗,想象豐富,是個(gè)鬼才?戳诉@個(gè)視頻,那《雁門太守行》到底是一首怎樣的詩(shī)呢,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二:作者與背景簡(jiǎn)介
1、作者介紹:
李賀,唐代著名詩(shī)人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。七歲能詩(shī),文思敏捷,很早便享譽(yù)京洛。十八歲,詩(shī)名遠(yuǎn)播,本可早登科第卻遭父喪。二十一歲,通過(guò)河南府試,獲得“鄉(xiāng)貢進(jìn)士”的資格。他一心想要建功立業(yè),但遭對(duì)手毀謗,終身不得舉進(jìn)士。二十七歲由于顛沛流離,郁郁不得志,病逝在家鄉(xiāng)昌谷。
2、背景介紹:
唐代中期,各地藩鎮(zhèn)擁兵自重,不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐,亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長(zhǎng)。此詩(shī)寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。(藩鎮(zhèn)割據(jù))
三、題目解說(shuō):
1、雁門關(guān)位于山西省,是長(zhǎng)城上重要的關(guān)口,以“險(xiǎn)”著稱,被譽(yù)為“中華第一關(guān)”。
2、太守行(xíng)
“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁,如《兵車行》、《琵琶行》等。但《錢塘湖春行》中的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣,前者是行走。
“雁門太守行”是古樂(lè)府的曲名,后多用題面意思,寫邊塞征戰(zhàn)之事。李賀這首詩(shī),是借用樂(lè)府舊題。
四、初讀,體味韻律美。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀,注意字音和朗讀節(jié)奏;點(diǎn)評(píng)
2、教師范讀,生自由朗讀。
3、齊讀。
五、精讀,感受意境美。
1、朗讀詩(shī)歌可以理解詩(shī)意,而理解詩(shī)意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請(qǐng)結(jié)合課文的注釋和補(bǔ)充的注釋理解詩(shī)意。(個(gè)別學(xué)生分享)
敵軍像烏云般來(lái)勢(shì)兇猛,仿佛城墻也要被摧垮;鎧甲迎著(云縫中射下來(lái)的)太陽(yáng)光,如金色鱗片般閃閃發(fā)光。
號(hào)角的聲音在這秋色里響徹整個(gè)天空,邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。
寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗,部隊(duì)悄悄臨近易水;濃霜濕透了鼓皮,鼓聲低沉,揚(yáng)不起來(lái)。
為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛(ài),手握寶劍甘愿為他血戰(zhàn)至死。
2、詩(shī)人分別描繪了哪幾個(gè)場(chǎng)景,請(qǐng)按時(shí)間順序概括出來(lái)。
兩軍對(duì)峙、兩軍交戰(zhàn)、夜襲敵營(yíng)
時(shí)間上也是從白天、傍晚到深夜
3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī),在我們的腦海里,一般都會(huì)想到雙方是如何的廝殺,血流成河,尸體遍陳,但是這首詩(shī)歌里它并沒(méi)有直接去描寫雙方去如何的廝殺,卻能讓我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的'凝重,緊張與慘烈。你試著去找找看從詩(shī)中哪些地方可以感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。(學(xué)生小組合作找出答案,按詩(shī)句順序舉手回答,教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌,每賞析完兩句都叫學(xué)生有感情的齊讀一遍)
“黑”:使氣氛沉重,“黑云”既可理解為寫景(天上的烏云),也可理解為敘事(敵軍壓境)。
“壓”:一字傳神,形象寫出敵軍人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊,守軍將士處境的艱難。
“欲摧”:表現(xiàn)了大敵壓境、危城欲摧之狀。
“開(kāi)”:是依次排開(kāi)的意思,形象地展現(xiàn)出了將士們飽滿的情緒,高昂的斗志!伴_(kāi)”與“摧”相對(duì),反襯出邊防將士維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無(wú)畏的精神。
一二句運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來(lái)勢(shì)洶洶和守邊將士斗志昂揚(yáng)、誓死抗敵的決心。
“滿”:寫出了交戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化的狀態(tài),號(hào)角聲在各個(gè)地方響起!敖锹暆M天”勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。
“秋色”:秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景,萬(wàn)物凋零,在這樣的環(huán)境中號(hào)角聲響徹整個(gè)天際,的確會(huì)讓人感覺(jué)到更加的悲壯。
“塞上燕脂凝夜紫”:“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡,從“凝”可以感受到血液凝固的一個(gè)過(guò)程,邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。(李賀寫詩(shī),絕少運(yùn)用白描手法,總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩)
三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面描寫蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰(zhàn)地氣氛。
“半卷紅旗”:一方面是風(fēng)勢(shì)很大,卷起紅旗便于急行軍,另一方面是黑夜行軍,偃旗息鼓,為的是“出其不意,攻其不備”。援軍高度戒備,不張揚(yáng),把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。
易水:當(dāng)年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王,大家穿著白衣白帽,一同相送。高漸離擊筑,荊軻合著音樂(lè)高歌:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!”
運(yùn)用典故表現(xiàn)將士們勇往直前,無(wú)所畏懼,視死如歸的豪情。
黃金臺(tái):戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水河畔“筑黃金臺(tái),置千金于臺(tái)上,以延請(qǐng)?zhí)煜旅俊薄R粫r(shí)間,天下英才競(jìng)相奔赴燕國(guó),燕國(guó)成了當(dāng)時(shí)的“人才高地”。(運(yùn)用好典故,可以起到很好的修辭效果:一是可以使語(yǔ)言更加精煉,言簡(jiǎn)意賅;二是可以避直就曲,使表達(dá)更加含蓄委婉)
“霜重鼓寒聲不起”:暗示戰(zhàn)事形勢(shì)嚴(yán)峻。描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)爭(zhēng)。
“死“:可以看出將士們?yōu)榱藞?bào)答君主的厚愛(ài)與賞賜,視死如歸。寫出了官軍將士們報(bào)效朝廷的決心。
4、這首詩(shī)歌里寄托了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)有聲有色地描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,色彩濃重,景物鮮明,渲染了悲壯慘烈的氣氛,表現(xiàn)出將士們?yōu)閲?guó)效力、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概,寄托了詩(shī)人忠君報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
六、拓展延伸
像這樣的愛(ài)國(guó)詩(shī)人有很多,他們留下了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,我們一起用那份熱情,用那份熱血去朗誦這一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌:
黃金百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
唐·王昌齡
會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
南宋·陸游
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
南宋·文天祥
……
七、背誦全詩(shī)并當(dāng)堂練習(xí)
1.《雁門太守行》一詩(shī)中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì),而守城將士嚴(yán)陣以待,志氣還很旺盛的的詩(shī)句是:黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
2.《雁門太守行》一詩(shī)中分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和奇異的邊塞風(fēng)光的詩(shī)句是:角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
3、《雁門太守行》一詩(shī)中寫救援部隊(duì)不畏寒夜?jié)馑,夜襲敵陣的詩(shī)句是:半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
4、《雁門太守行》一詩(shī)中尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國(guó)家決心的詩(shī)句是:報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
5、對(duì)此詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)
A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī),作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛(ài)國(guó)的真摯感情
B、全詩(shī)一共八句,既有聲音的描寫,也有色彩的描寫。
C、作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景,并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫,而是從顏色入手。
D、詩(shī)人運(yùn)用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩,烘托肅殺而悲壯的氣氛。
板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
對(duì)峙(夸張,比喻)
交戰(zhàn)(聽(tīng)覺(jué),視覺(jué))
偷襲(用典,側(cè)面)
抒懷(用典,主旨
李賀《雁門太守行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析:
《雁門太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè)府舊題,描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境。
學(xué)情分析:
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),語(yǔ)文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩(shī)歌不感興趣。因此,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的魅力,感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)容與情感,激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1、結(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景,理解詩(shī)歌中寄寓的情感。
2、抓住意象體會(huì)意境,想象畫面,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟作者寄托的`愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn):抓住意象體會(huì)意境,想象畫面,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法、演示法
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
由李賀帶詩(shī)拜謁韓愈的故事導(dǎo)入,引出《雁門太守行》。
二、走進(jìn)作者
。1)知人論世:①7歲天才,名動(dòng)京師②宗室后裔,無(wú)緣仕途
③三年“京官”,一事無(wú)成④杜鵑啼血,抑郁而終
(2)解讀題目:“雁門太守行”是樂(lè)府舊題,內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)之事,表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)。
三、背景簡(jiǎn)介
在李賀生活的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重,叛亂此起彼伏,發(fā)生過(guò)多次重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。此詩(shī)以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景,通過(guò)歌頌守邊將士殺敵報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情來(lái)寄托自己為國(guó)立功的壯志豪情。
四、誦讀感知,體會(huì)韻律
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,同桌之間相互指正。
2、播放錄音,聆聽(tīng)名家示范,感受詩(shī)歌韻律。
3、模仿名家誦讀,品位經(jīng)典魅力,學(xué)生齊讀。
五、理解內(nèi)容,探究情感
1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面?渲染了什么樣的氛圍?
運(yùn)用夸張、比喻的修辭,描繪了敵軍人馬眾多、來(lái)勢(shì)洶洶的情景,渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
2、“甲光向日金鱗開(kāi)”描繪了什么樣的情景?
運(yùn)用比喻的修辭,描繪了我軍將士披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、士氣高昂、準(zhǔn)備迎擊的情景。
3、請(qǐng)大家閉目聆聽(tīng)朗誦,想象緊張的畫面和氛圍,然后用語(yǔ)言描繪畫面。(教師吟誦,學(xué)生感受詩(shī)歌畫面)
黑云翻滾之下,兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái),大有摧城之勢(shì);然而,我方將士泰然不懼,披堅(jiān)執(zhí)銳,雄姿英發(fā),士氣高昂,準(zhǔn)備迎擊,氣勢(shì)十分的威武雄壯!
帶著對(duì)詩(shī)歌的理解,有感情地朗誦前兩句。
過(guò)渡語(yǔ):盡管敵我力量懸殊,但我軍將士士氣高昂,奮勇殺敵,終于突圍。戰(zhàn)爭(zhēng)從白天到傍晚,激戰(zhàn)過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。
4、作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛?
從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)描寫戰(zhàn)場(chǎng),嗚咽的角聲、紫紅的血色,創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛,使人感受到戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷。
5、時(shí)間從傍晚到深夜,官軍“半卷紅旗臨易水”,偃旗息鼓是為“出其不意,攻其不備”,偷襲敵軍!耙姿秉c(diǎn)明兩軍交戰(zhàn)地點(diǎn),讓人聯(lián)想起《易水歌》,暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時(shí)也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
6、設(shè)想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來(lái),體會(huì)戰(zhàn)事的緊張。
7、兩軍展開(kāi)激戰(zhàn),正面交鋒,形勢(shì)如何?
“莊重鼓寒聲不起”通過(guò)自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻。
8、尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
引用黃金臺(tái)的典故,寫出了將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心,點(diǎn)明主旨,歌頌了守邊將士的愛(ài)國(guó)熱情和獻(xiàn)身精神,同時(shí)也寄托了詩(shī)人渴望為國(guó)立功的壯志豪情。
六、主旨?xì)w納
這是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景和主題的抒情詩(shī),詩(shī)人以極其凝練的方式概括了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性,贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和獻(xiàn)身精神,寄托了詩(shī)人渴望為國(guó)立功的壯志情懷。
狼煙之下,冰心一片,詩(shī)中鬼才,可敬可嘆!有了對(duì)詩(shī)歌的理解,下面讓我們?cè)賮?lái)朗誦詩(shī)歌,相信同學(xué)們的情感一定會(huì)更加飽滿!
(學(xué)唱古詩(shī)《雁門太守行》)
七、拓展延伸
國(guó)家有難,災(zāi)害來(lái)臨之際,熱血男兒從來(lái)不曾退縮,赤子之心從來(lái)不曾動(dòng)搖。千秋家國(guó)夢(mèng)未斷,世代赤子心依然。3月30日17時(shí),四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。消防員們義無(wú)反顧闖進(jìn)高溫與驚險(xiǎn),他們默默無(wú)聞為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)搶險(xiǎn)。他們用熱血書寫忠義,用脊梁撐起國(guó)家,何等的豪氣干云,又是何等的悲壯蒼涼。在此,老師也希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論是居廟堂之高,還是處江湖之遠(yuǎn),都能夠心系天下,心懷家國(guó)!
八、板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
兩軍對(duì)峙圖-----嚴(yán)陣以待——
戰(zhàn)場(chǎng)廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國(guó)
寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋
決戰(zhàn)疆場(chǎng)圖-----誓死報(bào)國(guó)——
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