柳宗元醉翁亭記教學(xué)設(shè)計

時間：2024-11-01 08:16:02 柳宗元我要投稿

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

柳宗元醉翁亭記教學(xué)設(shè)計

　　1、知識能力：

　　朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”、“也”的作用。

　　2、過程和方法：

　　發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會文章的意境美。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的思想。

　　【教學(xué)的重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　【教學(xué)難點】

　　體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　【課時安排】

　　2課時(連上)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味肀疚挠泻为毺氐镊攘ψ屛覀円黄饋硇蕾p這篇美文吧!

　　問：亭名由何而來太守為何取號為醉翁

　　太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生僅僅是酒醉嗎

　　提示兩個問題：

　　1、太守為什么而醉

　　2、我們?yōu)槭裁炊?/p>

　　二、探究問題一

　　1、太守為什么而醉領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　�、� 依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　�、� 那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景

　　① 指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�、� 醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面寫景的順序怎樣指名學(xué)生回答。

　�、� 教師小結(jié)：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　�、� 再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　2、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢

　　⑴ 指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里你能用自己的語言描述一下嗎太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)

　�、� 六人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�、� 如何來理解太守的醉呢

　　學(xué)生討論。

　　師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。

　　⑷ 學(xué)生齊讀第三自然段，讀出歡樂的氣氛。

　　3、什么樣的樂才是作者所向往的齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情有什么含義

　　“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂──與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味碣p析其寫作特色

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢那么，我們?yōu)楹味?/p>

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉

　　2、學(xué)生六人一小組討論。

　　3、師歸納：

　　⑴ 描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

　�、� 句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書。

　�、� 韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和25個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美(板書)。

　　四、學(xué)生讀背課文

　　要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　五、作業(yè)布置

　　完成校本教材“達標(biāo)訓(xùn)練”部分。