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小學(xué)名著導(dǎo)讀三字經(jīng)
人教版語(yǔ)文教材編入了部分古典名篇名段，如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《晏子使楚》《“鳳辣子”初見林黛玉》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，這些名段教學(xué)的關(guān)鍵是幫助孩子了解名著，引領(lǐng)孩子走近名著，去體驗(yàn)閱讀名著的快樂，進(jìn)而激起學(xué)生閱讀原著的興趣。
一、課前讀重在一個(gè)“趣”字
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課前讓學(xué)生找一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事或資料，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在不明白的地方做好記號(hào)，讓學(xué)生帶著問題來上課，這樣就可以一定程度上增加了學(xué)生的求知欲望。教師還可以在課前準(zhǔn)備好一些相關(guān)的影視資料，在教學(xué)過程中播放。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，就可以播放了課前準(zhǔn)備的《三國(guó)演義》的影片，使學(xué)生懂得一些相關(guān)的歷史人物和歷史背景，這樣有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的興趣會(huì)大增。
二、課中讀重在一個(gè)“品”字
“品”是指賞析情節(jié)，揣摩人物，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟主題。所有這些關(guān)鍵都在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)入作品的境界。在教學(xué)《武松打虎》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫打虎的動(dòng)作過程進(jìn)行品味，重點(diǎn)抓住了老虎的，“一撲”、“一掀”、“一剪’三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作描寫，突出了猛虎的兇和武松的智和勇。從“一閃”、“一閃”、“又一閃”和“揪——按——踢——再按——打”等動(dòng)作的描寫中，體會(huì)整個(gè)打虎過程描寫的驚心動(dòng)魄。這武松也不愧是一百零八個(gè)好漢之一。通過這精彩的語(yǔ)言品味，學(xué)生仿佛置身于打虎現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課文的理解得到了質(zhì)的飛躍。
教學(xué)中還可以和原著相結(jié)合，品味語(yǔ)言。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到諸葛亮算到第三天一定有大霧時(shí)，我就出示了原著中的語(yǔ)言，讓學(xué)生品讀《三國(guó)演義》是怎樣來描寫這場(chǎng)大霧的。出示原文《三國(guó)演義》中《大霧垂江賦》：上接高天，下垂厚地;渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。雖大禹之智，不能測(cè)其淺深;離婁之明，焉能辨乎咫尺?魚鱉遁跡，鳥獸潛蹤�；秀北简v，如驟雨之將至;紛紜雜沓，若寒云之欲同。把原文一引入，學(xué)生自然體味出原文的精妙，閱讀原文的興趣油然而生，這不正是名著閱讀教學(xué)的精髓所在么?
三、課后讀重在一個(gè)“真”字
課后的延伸是鞏固和掌握課文的主要手段，同樣也是學(xué)習(xí)名著的一個(gè)重要部分�，F(xiàn)代社會(huì)，隨著影視業(yè)的發(fā)展，古典名著大部分都已經(jīng)拍成了電視劇或電影，這些音視頻材料豐富了課程資源的開發(fā)利用。在開課伊始播放與課文對(duì)應(yīng)的視頻片斷，可以幫助學(xué)生整體感知故事情節(jié)，喚起學(xué)習(xí)的興趣;在精讀課文細(xì)節(jié)描寫之時(shí)，演示視頻片斷或圖片，可以提高閱讀理解速度;在研讀課文以后，播放與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的全劇，可以豐富學(xué)生的想像，加深對(duì)故事的理解，增強(qiáng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用音像素材，可以有效提升“戲味”，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
但是，所有這些影像的閱讀，都不能代替對(duì)原著本身的閱讀。閱讀名著本身才能真正培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的習(xí)慣、閱讀語(yǔ)感以及與名著的親近感。影像只是名著閱讀教學(xué)的敲門磚，能遨游名著殿堂的只能是學(xué)生真正的閱讀本領(lǐng)。當(dāng)孩子對(duì)名著一往情深時(shí)，書香人生將與孩子相伴。
拓展：
若廣學(xué)，懼其繁，但略說，能知原。
譯文
假如你想廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)在是不容易的事，也無(wú)從下手，但如能做大體研究，還是能了解到許多基本的道理。
注釋
若：假如。
繁：繁雜。
略說：大體掌握。
感悟
現(xiàn)在講究的是一專多能，對(duì)于研究學(xué)問也必須做到從大處著眼，要理清思路，提綱挈領(lǐng)，才能抓住問題要害，掌握根本的道理。
孝經(jīng)通，四書熟，如六經(jīng)，始可讀。
譯文
讀熟孝經(jīng)，通曉四書，才可以去讀六經(jīng)這樣深?yuàn)W的書。
注釋
通：貫通。
四書：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四部書的合稱。
六經(jīng)：指儒家的六部經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《周禮》、《易經(jīng)》、《樂經(jīng)》、《春秋》。
始：才。
感悟
書有深淺難易的區(qū)分，讀書須從淺易的開始讀起，奠定求知、做人、處世的基礎(chǔ)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的知識(shí)。
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