少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２、3自然段。
１、都督要求每人寫(xiě)一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
�。病⑦^(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
�。ǎ保ㄖ笇�(dǎo)觀察圖畫(huà)）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫(xiě)的？（自由讀，劃一劃）
（２）交流。
�。�、看圖理解“天連著水，水連著天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）
�。�、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀第三自然段。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）
（1）理解句意。（結(jié)合圖畫(huà)和第三自然段內(nèi)容）
�。�2）你覺(jué)得這句話好在哪？
�。病⒔涣�。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄由纤苡胁艢�，所以他才——胸有成竹�?/p>
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
�。�4）于是王勃——
（板書(shū)：文思如泉、筆走如飛）
連都督也忍不住——（板書(shū)：拍案叫絕）
�。�、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（說(shuō)一說(shuō)，演一演）
�。础⒅笇�(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
3、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦阏娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》
千古傳誦
奇才）
你還知道王勃寫(xiě)了什么詩(shī)呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
3、我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
胸有成竹
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
【少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)09-01
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-10
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇07-29
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(2篇)06-15
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇08-26