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《小石潭記》寫(xiě)作手法分析
寫(xiě)作手法包括表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭手法等。表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。下面是小編為大家收集的《小石潭記》寫(xiě)作手法分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小石潭記》寫(xiě)作特色
1.移步換景
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
2.寓情于景情景交融
作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿(mǎn)了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
3.情感濃重復(fù)雜
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈，或撫今追昔，或傷時(shí)感懷，或心憂(yōu)家國(guó)，或思親念舊，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
《小石潭記》寫(xiě)作特點(diǎn)
一、本文寫(xiě)景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境，觀察了小石潭里的游魚(yú)，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細(xì)生動(dòng)地描繪
寫(xiě)小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪�！奥勊�，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之�！贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。“水尤清�！薄扒鄻�(shù)翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，景物的色彩、光線(xiàn)的明暗變化真切而清麗。
寫(xiě)景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫(huà)面給人以很深的感知度。
寫(xiě)景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫(huà)卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
三、文筆簡(jiǎn)練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊
寫(xiě)潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫(xiě)環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿(mǎn)200字卻詩(shī)情畫(huà)意融為一體，所以說(shuō)這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國(guó)古代山水游記中的精品。
四、側(cè)面描寫(xiě)，烘托景色。
“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上�！�
運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，“皆若空游無(wú)所依”寫(xiě)出小石潭水清澈見(jiàn)底、清�？设b的特點(diǎn)。
《小石潭記》寫(xiě)作手法
全文不足二百字，卻清晰的記述了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。寓情于景，情景交融是本文的一大特點(diǎn)。全文寂寥清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文中還運(yùn)用了移步換景，正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合的手法，生動(dòng)傳神，窮為盡妙，意境幽深。
《小石潭記》寫(xiě)作目的
作者按游覽順序組織材料，抓住景物特征，用生動(dòng)的語(yǔ)言借景抒發(fā)了作者謫居荒原之地的孤寂、凄苦憂(yōu)傷的感情。
作者抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸勢(shì)的參差不齊的的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻的修辭手法。從“斗折蛇行”看出用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征，形象地描繪出了小溪的輪廓與外形。
《小石潭記》賞析
作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕�！缎∈队洝焚p析(成曾)柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感�！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之�！�
拓展閱讀：《小石潭記》教學(xué)構(gòu)思
一、課外自讀
1、探究作者身世了解作品寫(xiě)作背景：
關(guān)于作品的寫(xiě)作背景，課文下面有一段一百多字的概括介紹，但對(duì)柳宗元的才華、抱負(fù)以及政治上的作為和遭受打擊后的怨憤卻沒(méi)有作具體介紹。讓學(xué)生在課外對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行自主探究，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生把握作者寄情山水的初衷，領(lǐng)略作品凄清幽美的意境，感悟作品中突如其來(lái)的凄涼憂(yōu)傷之情，都具有不可或缺的作用。因此，我要求學(xué)生利用雙休日完成一篇500字左右的小論文《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，讓學(xué)生初步感知作者的人物形象。
2、自主感知課文指點(diǎn)閱讀方法：
為了避免文言文教學(xué)中逐字逐句串講的弊端，提高古典詩(shī)文的教學(xué)效率，我一貫注重對(duì)學(xué)生文言文自學(xué)能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行自主閱讀，在理解詞句的基礎(chǔ)上重在把握文意，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，獲得屬于自己的第一感受。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中我也貫徹了這一要求。同時(shí)，為了落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解游記的特點(diǎn)和閱讀游記的一般方法”，提高學(xué)生的閱讀效果，我要求學(xué)生按課文后“方法技能”中關(guān)于寫(xiě)景類(lèi)游記的閱讀方法進(jìn)行閱讀、圈劃，并把這一閱讀方法簡(jiǎn)潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語(yǔ)”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會(huì)，又強(qiáng)調(diào)了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)。
二、課堂教讀
1、激情導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍：設(shè)計(jì)一個(gè)富有激情的導(dǎo)入，是為了營(yíng)造一個(gè)與作品情境和作者情感相吻合的課堂氛圍，使學(xué)生能跨越時(shí)空走進(jìn)作者的心靈世界。我的課堂導(dǎo)入全文如下：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家、詩(shī)人柳宗元的寫(xiě)景類(lèi)游記《小石潭記》。我們知道，柳宗元是唐宋八大家之一，而他的山水游記在他的散文中成就最高。不過(guò)，讀者們往往在那些清新秀美的山水游記中讀到一種刻骨銘心的幽憤和悲傷。憂(yōu)憤從何而來(lái)?這成了讀者們心頭的疑問(wèn)。為了真正讀懂柳宗元的山水游記，我們有必要對(duì)他的身世遭遇作一番探究。前些天老師布置了探究型作業(yè)《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流一下你們的小論文。
學(xué)生小論文交流(略)
貶謫永州，十年磨難，十年孤獨(dú)，十年憂(yōu)傷。才不為世用，道不行于時(shí)，這就是柳宗元的悲哀。那么，親近山水，與大自然對(duì)話(huà)，便成了柳宗元排遣內(nèi)心憂(yōu)憤和哀傷的無(wú)奈選擇�；倪h(yuǎn)地區(qū)奇特的自然風(fēng)景也確實(shí)在一定程度上給予了他心靈的慰藉。于是，在我們祖國(guó)的文學(xué)史上就有了那些精美絕倫的山水游記。柳宗元個(gè)人是不幸的，但中國(guó)的文學(xué)史卻因其不幸而留下了一份瑰麗的遺產(chǎn)�，F(xiàn)在，就讓我們與柳宗元同行，去欣賞他筆下的山水風(fēng)光，去走進(jìn)他的心靈世界吧!
2、傾情范讀，整體感知作品魅力：
《小石潭記》不僅文筆清新秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且它的語(yǔ)言，恰如柳宗元在《愚溪詩(shī)序》中所說(shuō)，“清瑩秀澈，鏘鳴金石”。因此，教師如能寓情于聲、以聲傳情地進(jìn)行范讀，那么，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)略作品文字的音韻美，而且還可以使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于山水游記的閱讀和理解是非常重要的。
3、合作學(xué)習(xí)，突破語(yǔ)言障礙：
學(xué)生在自讀中已經(jīng)利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行了文字疏通，課堂上如果再逐字逐句串講就顯得效率低下且又有礙于作品的整體閱讀，因此，我精選了一些文言字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練題，要求學(xué)生四人一組(原有的合作學(xué)習(xí)小組)當(dāng)堂合作完成，然后全班進(jìn)行交流。這樣，用比串講少得多的時(shí)間，完成了文言字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《小石潭記》評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
這是高永祥老師的一個(gè)教例（詳見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)之友》1993年第8期）。
教師的發(fā)現(xiàn)：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關(guān)聯(lián)，特別是人的心境與“石”為聯(lián)系得更緊。
教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線(xiàn)，串起對(duì)課文的閱讀理解。
教案實(shí)施：
教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。
學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？
學(xué)生�。骸捌嗌褓惞恰币矊�(xiě)了“石”。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有“石”冰涼刺骨的意思。
……
師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評(píng)析]
嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)的片段，若以以此來(lái)處理《小石潭記》的教學(xué)，顯得比較單薄。
但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。
聯(lián)想之一：
教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線(xiàn)，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊，然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線(xiàn)條，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。
�、佟缎∈队洝分械摹八�。
②《小石潭記》中的“動(dòng)”與“靜”。
�、邸缎∈队洝分械摹皩�(duì)比”與“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫(huà)面”。
�、蕖缎∈队洝分械膶�(xiě)景短句。
�、摺缎∈队洝分械摹皹�(lè)”與“凄”。
�、唷缎∈队洝分械摹扒濉薄�
聯(lián)想之二：
教師對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如前述教例，教師若能利用些許時(shí)間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個(gè)教例就可以稱(chēng)之為“具有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙”的好教例。
《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、字句解釋
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂(lè)：以……為樂(lè)。因?yàn)椤械娇鞓?lè)（對(duì)……而感到快樂(lè)）。之：代詞，指（聽(tīng)到）如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里為此而感到很快樂(lè)。
2、伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開(kāi)辟。道：路。下：往下（走）。見(jiàn)：看見(jiàn)。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開(kāi)辟出一條小路，往下走便看見(jiàn)一個(gè)小水潭，水特別清澈。
3、全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭（有些部分）翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結(jié)。
句譯：（岸上）青翠的樹(shù)木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像。空：在空中。
句譯：潭里的魚(yú)大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。
6、日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
7、俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)（同“近”相對(duì)）。逝：離去。翕忽：迅速。樂(lè)：逗樂(lè)。
句譯：魚(yú)忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開(kāi)了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂(lè)。
8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見(jiàn)，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。
9、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢(shì)：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯(cuò)。差：交錯(cuò)。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò)，也不知道它的源頭在哪里。
10、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂(yōu)傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹(shù)木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒(méi)有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂(yōu)傷。
11、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因?yàn)椤Ｆ洌核�。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時(shí)的情景。去：離開(kāi)。
句譯：因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離開(kāi)了。
12、隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對(duì)讀書(shū)人的尊稱(chēng)。
句譯：作隨從跟著來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
二、內(nèi)容理解
1、作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫(xiě)于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫(xiě)了八篇山水游記，合稱(chēng)《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2、第一段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。
發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)了探奇的情趣，而水清、石奇、樹(shù)美的自然景觀則更寫(xiě)出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫(xiě)潭中游魚(yú)。
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，“似與游者相樂(lè)”，又用擬人手法寫(xiě)出游魚(yú)的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂(lè)。游魚(yú)、日光、影子等側(cè)面寫(xiě)出水清。
第三段寫(xiě)小石潭曲折的溪流和岸勢(shì)。比喻形象。
第四段寫(xiě)潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂(yōu)傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來(lái)寫(xiě)（移步換景）。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂(lè)之”（發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂(lè)心情），到“似與游者相樂(lè)”（觀活潑游魚(yú)，陶醉于美景的快樂(lè)），再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”（苦悶凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
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