再別康橋說課稿

時間：2025-02-22 08:40:15 再別康橋我要投稿

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【熱門】再別康橋說課稿四篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的再別康橋說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】再別康橋說課稿四篇

再別康橋說課稿篇1

　　一、說教材：

　　人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、品味詩的意象美，體悟詩人的真情；

　　2、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生主動分析鑒賞詩歌的能力；

　　3、反復(fù)朗讀，品味現(xiàn)代新詩的三美：音樂美、繪畫美、建筑美。

　　這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是把握詩歌意象，體味詩歌情感。

　　二、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　3配樂朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會。

　　三、說學(xué)法：

　　教會學(xué)生有感情地朗讀并體會詩歌感情已經(jīng)成為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　四、教學(xué)程序：

　　這首詩歌我準(zhǔn)備用一課時的時間處理完，內(nèi)容不多，但是重點得突出。具體分為四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

　　上課之前，我會給大家播放電視劇《人間四月天》里一首歌曲，詞是徐志摩的詩歌《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》，曲是專門為這首詩歌以及徐志摩本人而作，感情舒緩，意境朦朧，這首詩很能代表徐志摩，可以說是他的“標(biāo)簽”之作。通過歌唱更添上幾分詩歌的"夢"態(tài).熟悉徐志摩家庭悲劇的人,或許可以從中捕捉到一些關(guān)于這段羅曼史的影子。徐志摩是個追求愛、自由和美得多情才子，通過這首歌曲將學(xué)生帶入詩人豐富的感情世界。

　　導(dǎo)入語：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩，牽動了多少文人學(xué)者的心，徐志摩，他就是這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人徐志摩到底是怎樣一個人呢？這節(jié)課讓我們和志摩一起“再別康橋”，走進(jìn)詩人追求愛、自由和美得詩意的內(nèi)心。

　�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀

　　給一段音樂，讓學(xué)生自讀詩歌，在讀的過程中分析詩歌基本感情，然后討論交流，說出詩歌感情基調(diào)以及朗讀時應(yīng)保持怎樣的.語調(diào)和節(jié)奏。

　　首段三個“輕輕地”顯出旋律輕快柔和，即抒發(fā)了作者對康橋的依依不舍，又奠定了全詩哀而不傷的基調(diào)。

　　感情：離而不傷，別而不愁

　　總體語調(diào)：舒緩低沉

　　節(jié)奏：輕柔和諧

　�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，分析意象，精讀感悟

　　閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，從分析意象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟情。

　　1、王國維先生說：“一切景語皆情語�！币簿褪钦f在表情達(dá)意時，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些典型的寄托了作者感情的景物，我們稱它為意象。那么這首詩選擇了哪些意象來表達(dá)詩人怎樣的情感？

　　品味詩歌意象上的繪畫美，詩的語言多采用有色彩的詞語：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、彩虹似的夢、青草、星輝斑斕；這些意象清新飄逸，寄托了作者依依惜別的深情。

　　對比:與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》）

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）

　　離別的對象不同：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

　　感情“離而不傷，別而不愁”。

　　2、詩人既要“在星輝斑斕里放歌”，又“不能放歌”，為什么如此的矛盾呢？

　　介紹詩歌創(chuàng)作背景：此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩�？禈颍从膭虼髮W(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此，康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人說過這樣一句話：“正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！保ā段鼰熍c文化》）1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。可以說，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中。

　　因此，可從徐志摩故地重游百感交集，無從說起：六年來的情感經(jīng)歷生活感受縈繞腦海，欲說還休——語言在復(fù)雜的情感面請意境失去了力量，只能是彈奏深幽低回的心曲。

　　3、朗讀詩歌首尾兩節(jié)，比較作者在煉字上的不同，并品味詩歌語言的音樂美（押韻；音節(jié)和諧,節(jié)奏感強；回環(huán)復(fù)沓）

　　康橋的一切早就給了詩人許多美好的印象，如今要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸用上心頭。明明是那么濃烈的惜別之情，詩人卻把它化作一片西天的云彩，輕輕地招一招手，悄悄地?fù)]一揮衣袖，悄悄地走了，就像輕輕地來一樣。多么的灑脫、飄逸！在這種人情、景致兩心相知的境界中，我們感悟到一種悠遠(yuǎn)淡泊但是又執(zhí)著堅定的意念，人世總有別離，但情致性靈卻天長地久。

　　詩人最后是“悄悄地”走了，從第一節(jié)“輕輕地”變?yōu)樽詈蟆扒那牡亍�，在原來的輕柔惜別感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”更為灑脫。進(jìn)一步體會詩歌哀而不傷的感情。

　　4、綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美（節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。）；并聽配樂朗誦，觀看康橋美景。

　　（四）、作業(yè)布置：

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚娜拉》。

　　沙揚娜拉

　　-----贈日本女郎

　　徐志摩

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　這一聲珍重里有密甜的憂愁------

　　沙揚娜拉！

再別康橋說課稿篇2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好，我今天說課的課堂是《再別康橋》，下面我將從以下六個方面來對本文的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、【說教材】

　　這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元的第二課（詩兩首其一），選自《徐志摩全集》。從單元導(dǎo)語來看，本單元主要是對現(xiàn)代新詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)于如何來鑒賞詩歌，單元導(dǎo)語也給了我們清晰的建議，即“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言”，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。（示意圖表示）

　　我就是在這樣宏觀的框架下來建構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，我們每一課著重講框架中的一至兩個知識點（（《沁園春長沙》意象、知人論世；《雨巷》意象、音樂美；《再別康橋》、意象、情感、“三美”），使得每課之間在教學(xué)目標(biāo)上相互聯(lián)系、互為補充，從而更系統(tǒng)地完成本單元的整理教學(xué)目標(biāo)--“把握新詩的藝術(shù)特征、掌握鑒賞新詩的一般方法、提高學(xué)生的審美情趣、讓學(xué)生嘗試寫寫現(xiàn)代詩”。

　　二、【說目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　�、僬莆罩攸c字詞（7個）；

　�、趯Α靶略屡伞贝碓娙诵熘灸Γā皭�、自由、美”的信仰追求）做一定的了解；

　�、哿私獗驹姷膭�(chuàng)作背景；

　�、軐W(xué)會分析每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、夢、夏蟲、云彩”和詩人想借之表達(dá)的情感；

　　⑤理解現(xiàn)代新詩“三美”的美學(xué)主張，并學(xué)會分析本詩是如何實踐這一主張的。

　　2、過程與方法：

　�、偻ㄟ^有感情的分層次誦讀，讓學(xué)生感受體驗詩的意境和形象；

　�、诓捎枚嗝襟w教學(xué)（精選劍橋大學(xué)的圖片），幫助學(xué)生感受康河之美、理解詩人的康河情結(jié)；

　　③圍繞本詩，進(jìn)行拓展閱讀，包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》，引導(dǎo)學(xué)生課下從書刊（互聯(lián)網(wǎng)）搜集有關(guān)材料；

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　�、偈箤W(xué)生在經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)中，得到精神陶冶和審美愉悅

　�、谑箤W(xué)生了解“詩意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號，更是值得我們?yōu)橹吨T實踐的道理。

　　教學(xué)重點：①重點字詞的積累；

　�、诎盐铡叭馈钡脑姼枥碚�；

　�、蹖Ρ驹姟耙庀�-情感”進(jìn)行分析；

　　教學(xué)難點：①對“三美”詩歌理論的理解。

　　三、【說教法】

　　本堂課主要采用了興趣導(dǎo)入法、講解法、點撥法進(jìn)行教學(xué)

　　四、【說學(xué)法】

　　通過分層次朗讀、課堂討論、重點識記的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩

　　五、【說教學(xué)設(shè)計】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入設(shè)計：

　　學(xué)生三分鐘演講來導(dǎo)入新課：

　　1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩創(chuàng)作，劉媛媛同學(xué)提前在同學(xué)們的作品中選擇了一首她最喜歡的現(xiàn)代詩（王真的《陌上花開》）來進(jìn)行點評和分享。

　　2、這首學(xué)生自己寫的原創(chuàng)小詩，其中也運用到了“三美”的美學(xué)主張，為我們《再別康橋》的學(xué)習(xí)也起了一定的鋪墊作用，營造了一種詩意的氛圍。

　　3、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學(xué)生來幫助老師導(dǎo)入新課，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的分享意識。

　�。ǘ┓謱哟卫首x設(shè)計：

　　1、齊讀：清除閱讀障礙，領(lǐng)略詩歌原味。

　�、俟串嬛攸c字詞

　�、跇�(biāo)出節(jié)數(shù)、韻腳

　　2、抽讀：每個學(xué)生讀一小節(jié)，給更多學(xué)生展示的平臺。

　�、僮赃x一個角度（意象、意境、情感、語言、形式），談?wù)勀銓︖@首詩歌的初步理解或第一印象。

　　3、范讀：聽名家配樂朗誦，感受本詩的畫面美。

　　①請學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽，跟隨優(yōu)美的音樂和詩意的語言去想象徐志摩筆下如詩如畫的康河美景。并談?wù)勀囊环嬅娼o你的印象最深，為什么？

　　老師跟隨學(xué)生所描述的畫面，共同討論每一節(jié)詩的精彩之處。學(xué)生未提到的詩節(jié)，老師稍作補充。這樣的設(shè)計，是為了突出學(xué)生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象，從而主動地走進(jìn)徐志摩筆下的康橋的世界。

　　老師要明確的`每一節(jié)的重點，引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進(jìn)行思考：

　　第一節(jié)：實寫自身悄悄到來和離別康橋時的情思。

　　1、三個“輕輕的”連用，有何表達(dá)效果？

　�、偾楦校簽槿姷於溯p柔纏綿的感情基調(diào)，寫出了作者不忍心打破康橋的寧靜。

　�、诠�(jié)奏：疊詞的連用，使本詩的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧，讀起來朗朗上口。

　　輕柔、飄逸、自由、絢爛

　�。ㄎ魈�------------云彩）

　　輕輕作別

　�。ǖ碾x愁、深深的情思）

　　第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景。

　　1、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分類和表達(dá)效果

　　柔媚、美麗、嬌羞

　�。ń鹆�------------新娘）

　　心頭蕩漾

　�。詰�、摯愛）

　　第三節(jié)：寫康河的水草

　　1、軟泥上的青荇，油油的在水底招搖�！緮M人】

　　表達(dá)效果：

　　①賦予青荇以人的神態(tài)，形象地寫出了青荇對詩人的熱烈的歡迎

　　②“招搖”一詞也寫出了青荇在康河中那自由自在的狀態(tài)，表達(dá)了詩人對自由和美的追求。

　　自由自在

　　（康河-----------青荇）

　　游游招搖、甘心

　　（自由追求、依戀之情）

　　第四節(jié)：寫榆陰下的清潭

　　“那榆陰下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】

　　空間變化：下--上--下

　　動靜結(jié)合：靜--動--靜

　　虛實結(jié)合：清泉 vs 虹/夢

　　絢爛、靜美

　　清潭----------虹/夢

　　揉碎、沉淀

　　（眷戀、幸福、沉浸其中）

　　第五節(jié)：詩人流連忘返、泛舟放歌的情景。

　　1、這一節(jié)畫面感極強，像電影里的鏡頭一般

　　2、“尋夢”

　　康橋之夢？

　　求學(xué)之夢？

　　愛情之夢？

　　借此補充本詩的寫作背景、詩人“愛、自由、美”的信仰和追求

　　斑斕、絢爛、美好

　　長篙----------尋夢

　　漫溯、滿載、放歌

　�。ㄇ楦械母叱保�

　　第六節(jié)：詩人由幻想回到了現(xiàn)實。

　　1、讓學(xué)生感受詩人情感的起伏變化（轉(zhuǎn)喜為悲），思考：為什么此時“我不能放歌”？

　　因為悄悄是別離的笙簫，詩人從美夢中醒來，回到清冷的現(xiàn)實，離別之傷襲上心來，哪還有心情放聲高歌。

　　2、夏蟲也為我沉默【擬人】

　　悄悄的別離

　　夏蟲----------沉默

　　沉默的康橋

　　（回到現(xiàn)實、轉(zhuǎn)喜為悲）

　　第七節(jié)：呼應(yīng)開頭，最后點題。

　　結(jié)合課后習(xí)題，解決第三題兩個重要的知識點：

　　1、徐志摩的這首經(jīng)典之作到底美在哪里？結(jié)合中國現(xiàn)代新詩“三美”的美學(xué)主張對其進(jìn)行鑒賞：

　�、僖魳访溃ㄕZ言）節(jié)奏、韻律

　　節(jié)奏感( 疊字）韻律美（押韻）

　�、诮ㄖ溃ㄐ问剑┕�(jié)的勻稱、句的均齊

　　全詩七節(jié)、四行一節(jié)、每行字?jǐn)?shù)相近、

　　錯落排列、回環(huán)呼應(yīng)

　�、劾L畫美(意象、意境)

　　“云彩金柳夕陽青荇清潭...... ”

　　意象：色彩豐富、視覺美感；意境優(yōu)美

　　2、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式及其表達(dá)效果：

　　①強化了真摯的情感：第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，結(jié)構(gòu)相同，個別字詞稍作改動，都表達(dá)了詩人與母校告別的依依不舍與纏綿悱惻的情感，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繞在心頭。

　�、趧�(chuàng)造了深邃的意境：詩人融情于景，他的情懷不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的；詩人淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，輕輕的到來又悄悄的離去，然而字字句句中又無不蘊藏著詩人對康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩味和濃濃的情思，也給讀者留下了更多想象和回味的空間。

　　總結(jié)：請學(xué)生來為我們總結(jié)一下本詩的大致內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感

　　這是一首抒情意味極濃的詩，首節(jié)三個“輕輕的”寫出了詩人對康橋難以割舍的感情，為全詩奠定了一個輕柔纏綿的基調(diào)；中間四節(jié)描繪了康橋迷人的風(fēng)光，滲透了詩人無限的情思，第六節(jié)是一個過渡，詩人由幻想回到現(xiàn)實；最后一節(jié)只將第一節(jié)稍做改動，進(jìn)一步深化了離別的心緒。

　　課內(nèi)拓展：《我所知道的康橋》節(jié)選、《偶然》、胡適《悼志摩》、林徽因《你是人間四月天》

再別康橋說課稿篇3

　　一、說教材

　　本課是高中語文第一冊第一單元詩歌單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，它是“新月詩派”徐志摩的傳世之作，以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情，比較典型地體現(xiàn)了獨抒性靈柔美飄逸的風(fēng)格特點。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生在前一課《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)過程中已對“意象”有初步了解，掌握了一定的誦讀技巧。

　　2、高一新生對學(xué)習(xí)抱著極大的熱情，對老師和同學(xué)也有新鮮感，能積極地參與討論，課堂比較活躍。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、品析“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。

　　2、掌握誦讀技巧：用抑揚頓挫的聲音表達(dá)詩人豐富的情感，為單元活動“詩歌朗誦比賽”做準(zhǔn)備。

　　四、說重難點及突破方法

　　重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通過學(xué)生小組討論，進(jìn)而分析、歸納。

　　難點：讀出詩人的情感。突破方法：①采用比較法，通過名家朗誦、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、學(xué)生的自讀找出差距，細(xì)細(xì)體會提高自己的誦讀技能。②老師直接指導(dǎo)，我將遵循“怎樣讀――為什么這樣讀”落實誦讀技巧。

　　五、說教法和學(xué)法

　　1、誦讀法：有名家朗誦、學(xué)生的自讀、教師的范讀、個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀多種形式。

　　2、合作探究法：

　�、倮蠋煾鶕�(jù)重難點精心設(shè)計問題，讓學(xué)生分組合作探究。

　�、谛〗M派代表上臺展示成果，其他小組可以補充。

　�、劾蠋燑c評，多肯定激勵學(xué)生。真正落實“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。

　　六、說課時安排：

　　兩課時。

　　七、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時任務(wù)：

　　1、完成目標(biāo)一：品析“三美”

　　2、落實重點：“繪畫美”中對詩歌意象的把握。

　　1、以播放歌曲《再別康橋》導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　讓學(xué)生初步感受詩歌的音樂美并引起學(xué)生的好奇“詩歌也可以唱？”

　　2、簡介作者：配以熱播劇《人間四月天》的劇照用講故事的形式來介紹。（2分鐘）

　　部分學(xué)生看過這部電視劇，即使沒有看過，對其中的主要演員黃磊、周迅也比較熟悉。這些唯美的圖片更是能喚起學(xué)生對徐志摩的好奇心。介紹時不回避詩人的情感經(jīng)歷，向?qū)W生講述志摩的愛情故事，強調(diào)兩位重要女性對他創(chuàng)作的影響，有利于學(xué)生更全面的了解詩人和他的創(chuàng)作。

　　3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。（4分鐘）

　　讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學(xué)生會自主地總結(jié)誦讀技巧。

　　4、進(jìn)入重點的分析“對意象的把握”，運用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。（25分鐘左右）

　　我設(shè)計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的`情感是？

　　學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，目的在于①了解討論進(jìn)度、正確度，②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。

　　對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是：發(fā)言人不能準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)自己的觀點，記錄員不能抓住關(guān)鍵詞板書。這需要老師的引導(dǎo)與完善，相信隨著“合作探究法”的全面開展和同學(xué)們的多次鍛煉，這個問題出現(xiàn)的可能性會越來越小。

　　5、過渡到目標(biāo)一——品析“三美”（4分鐘）

　　先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進(jìn)而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

　　“音樂美和建筑美”很容易理解，《導(dǎo)學(xué)案》中也有詳細(xì)的講解，所以老師在這里可以點到為止。

　　6、作業(yè)：（2分鐘）

　�、賴L試?yán)收b全詩，要求抑揚頓挫地讀出詩人細(xì)膩豐富的情感。

　�、谡n后閱讀張貼的打印稿《古代送別詩歌20首》、《徐志摩詩選》，促使學(xué)生有意識地積累詩歌素材。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧，也就解決了難點——讀出詩人的情感

　　1、通過填空復(fù)習(xí)重點導(dǎo)入：作者選擇了________意象，運用了________修辭手法，表達(dá)了作者_(dá)_______起伏情感。（2分鐘）

　　請一個成績中等偏下的同學(xué)來講臺上書寫，了解同學(xué)對上節(jié)課的掌握情況，同時把學(xué)生的注意力迅速拉到課堂中來

　　2、完成目標(biāo)二——掌握誦讀技巧，運用的學(xué)法是：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。（25分鐘左右）

　　我的步驟是：

　�、冽R讀：了解同學(xué)對課文的熟悉程度。

　�、谡堃粋€同學(xué)來試讀，根據(jù)在《沁園春長沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

　�、蹖W(xué)生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點。

　�、苈犆艺b讀

　�、堇蠋熃Y(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

　　如第一節(jié)連用三個“輕輕地”，這個詞要用輕柔舒緩的語調(diào)，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履，讀出詩人那種依依不舍的情感。第二節(jié)“新娘”這個詞要讀出驚艷的喜悅，聲音比較柔美，此時詩人仿佛又回到過去的美好歲月，無比陶醉與幸福。

　�、扌〗Y(jié)誦讀要點。

　　3、疑點解析：學(xué)生提出問題，原則上讓其他同學(xué)來回答，老師只作引導(dǎo)。（5—10分鐘）

　　4、作業(yè)：（3—5分鐘）

　�、僬n外拓展：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，寫一篇鑒賞短文。

　　目的：因為在第一課后寫過《老馬》的鑒賞短文，所以這里繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，增強動手寫的能力。

　�、诒痴b《再別康橋》

　�、弁瓿伞豆虒W(xué)案》相關(guān)練習(xí)

　　八、說板書設(shè)計

　　1、借代比喻擬人比喻

　　繪畫美——云彩金柳青荇清泉

　　“三美”音樂美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

　　建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊

　　2、作者選擇了云彩金柳青荇清泉等意象，運用了借代、比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)了詩人對康橋難分難舍、歡喜眷戀、興奮高歌、情緒低落、悄然作別的起伏情感。

再別康橋說課稿篇4

　　說教材

　�。�.教材的地位和特點

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義

　�。�.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，難點的確立

　　高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩的特點品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用；

　　過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點確立為：

　　教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的.意境

　　教學(xué)難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用

　　說教法

　　高中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

　�。闭b讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美

　�。矄柎鹦蕾p法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗

　�。程骄渴綄W(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，重視學(xué)生的實踐活動

　　說學(xué)法

　　加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進(jìn)一步深人鉆研

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的：

　　1.導(dǎo)入新課

　　首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

　　2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美

　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力

　　3.激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶

　　4.比較閱讀。

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