后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差勁、表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。這些學(xué)生在許多教師眼里是個(gè)包袱。他們聽?wèi)T了老師責(zé)怪的話語(yǔ)，看慣了教師生硬的動(dòng)作和冷峻的面孔，卻很難聽到老師贊賞的言辭，很難看到老師慈祥的笑容。因此，這類學(xué)生做事缺乏信心，有時(shí)甚至破罐破摔，自暴自棄。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。冰心老人告訴我們：“淘氣的男孩是可愛(ài)的，淘氣的女孩是靈巧的�！蔽覀円嘈牛筮M(jìn)生也有其可愛(ài)的地方,也有它的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
一、賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)自信
“老師，我也不愿當(dāng)差生呀！我也希望得到你們的表?yè)P(yáng)，那怕一個(gè)眼神。”多么樸實(shí)，多么渴望，多么讓人感動(dòng)的話語(yǔ)呀！哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定�！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助少年學(xué)生樹立自信心所必需的。我班有一位學(xué)生叫陳猛，是在一年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，一來(lái)到班級(jí)，我們老師的第一反應(yīng)：這是個(gè)讓人頭痛的孩子。你看上課時(shí)他不是在睡覺(jué)就是在玩，一下課跑得比兔子還快，還會(huì)欺負(fù)別的小朋友。作業(yè)從不做，偶爾交上來(lái)，那些畫符一樣的字是非�？简�(yàn)老師的辨別能力的，不久考試出來(lái)，一個(gè)“29”分，讓我苦笑不已，批評(píng)也沒(méi)用，他笑嘻嘻的看看你。怎么辦？我苦惱極了 ，一天上課，我發(fā)現(xiàn)他當(dāng)天坐得出奇的端正，我高興地說(shuō)，“你們看，今天陳猛同學(xué)坐得多好！”簡(jiǎn)單的一句話讓孩子的眼睛亮了起來(lái)，他雖然還沒(méi)法整節(jié)課都很注意聽，可是已經(jīng)能堅(jiān)持半節(jié)課多了，這是一個(gè)多好的現(xiàn)象呀。不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，卻使他如同在沙漠中遇到了綠洲一樣興奮、激動(dòng)。過(guò)后,我常跟他談心,為他補(bǔ)課，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)你是個(gè)很聰明的孩子,只要用心,相信一定會(huì)成為好學(xué)生的。我學(xué)會(huì)了欣賞他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，呵護(hù)他的每一次一步。現(xiàn)在課堂上我常能看到他高舉的小手，成績(jī)80多分了，作業(yè)也能較好地完成了。跟同學(xué)之間也能友好相處了�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的！”教師的鼓勵(lì)便是學(xué)生建立自信的催化劑，往往教師一句鼓勵(lì)的話就能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，尤其是當(dāng)你把欣賞的目光，贊美的聲音，給予那些特別渴望被肯定的學(xué)生時(shí)，你總會(huì)感受到他們那份發(fā)自內(nèi)心的喜悅，總會(huì)收到學(xué)生回交給你的一份滿意的答卷，而此時(shí)你定會(huì)為賞識(shí)與鼓勵(lì)所帶來(lái)的神奇力量所震撼。但愿每一位教師，都能用孩子的眼睛看待世界，了解他們的渴望，走進(jìn)他們的內(nèi)心；都能給予學(xué)生更多的賞識(shí)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，感受成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信
潛能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有巨大的心理潛能，能否把這些潛能開發(fā)出來(lái)，並加以利用，決定著一個(gè)人能否成功。而這其中的關(guān)鍵則在于一個(gè)人是否有自信。“自信是成功的基石”。的確，自信是一種很好的自我心理激勵(lì)，它能使人產(chǎn)生克服困難的力量、技巧與精力。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大原因在于在生活、學(xué)習(xí)中受到太多挫折，因此非常自卑，認(rèn)為自己低能，無(wú)能甚至不堪造就。因此教師應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，可以無(wú)中生有，小題大做，無(wú)限夸張，以喚起后進(jìn)生的自信心。比如在課堂教學(xué)中，多讓他們回答幾次比較簡(jiǎn)易的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的口算，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前抬起頭來(lái)；在課后作業(yè)中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)困難及時(shí)的輔導(dǎo)，并在他們訂正后的作業(yè)上打上好成績(jī)，寫上鼓勵(lì)的話；在生活學(xué)習(xí)中，用放大鏡去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并為此提供展示的舞臺(tái)；在班級(jí)工作中，勉勵(lì)他們積極參與，讓他們感受老師在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面心中都有他，讓他們?nèi)谶M(jìn)集體，而不是與別的同學(xué)保持距離，甚至自己孤立起來(lái)。在一次次給面子給臺(tái)階中，使他們品嘗到成功的滋味，獲得成功的愉悅體驗(yàn)，從而拋棄自卑、增強(qiáng)自信，把學(xué)校、家庭對(duì)他們學(xué)習(xí)上的被動(dòng)要求變成內(nèi)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，促使他們自我轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。
三、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，培養(yǎng)意志品質(zhì)
學(xué)生的成長(zhǎng)好比“球賽”，教師不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的啦啦隊(duì)員，時(shí)刻為學(xué)生鼓掌、歡呼，給他們無(wú)窮的信心和力量。但愛(ài)、賞識(shí)并不是軟弱和妥協(xié)，也不是因忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)而一味遷就。它是在愛(ài)的前提下嚴(yán)格要求和督促后進(jìn)生。當(dāng)他們遇到困難和犯錯(cuò)時(shí)，不但可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)。但要注意批評(píng)的藝術(shù)性。最好的批評(píng)往往是沒(méi)有痕跡的批評(píng)，不傷害孩子自尊的批評(píng)。相信學(xué)生可以通過(guò)調(diào)動(dòng)和依靠他自身積極因素來(lái)克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。 此外小學(xué)生的反復(fù)性比較強(qiáng)，其間教師的寬容、耐心是必要的。培養(yǎng)后進(jìn)生意志是一個(gè)較難的長(zhǎng)期過(guò)程，從壞習(xí)慣轉(zhuǎn)向良好行為再能堅(jiān)持下去，這需要較強(qiáng)的自控力。從糾正到鼓勵(lì)再到督促循環(huán)反復(fù)，只有這樣意志品質(zhì)才能提高。
用寬容的心去包容，用賞識(shí)的目光去看待。也許我們不經(jīng)意間的一點(diǎn)關(guān)懷，一個(gè)贊同的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作……都會(huì)撥動(dòng)孩子們的心弦，給他們帶來(lái)莫大的影響，甚至改變他們的命運(yùn)。在那澀中帶甜的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們會(huì)品嘗到苦盡甘來(lái)，喜樂(lè)連連的幸福。
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