這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗的特點。
3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重、難點：
結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/span>
2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國，去感受德國人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）
誰的花是讓別人看的？（讀）
自己的花是讓誰看的？（讀）
誰的花是讓誰看的？（讀）
瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗，這樣才會讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）
（看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）
1、讀了課文，德國給你留下怎樣的印象呢？
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨特而又真實的感受。那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。
2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！
哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）
（課件4：）
A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）齊讀。
（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的--（生接：脊梁）（塑料擺花演示）
（3）當(dāng)作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）
（4）是呀，德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀�。R讀）
（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認(rèn)識一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）
（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）
（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）
（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說--(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）
B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）、齊讀。
（2）、你覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？
（3）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）
（4）、透過“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！
讓我們一起來美美地讀一讀。
（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）
“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應(yīng)付不過來）
“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。
這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點詞語變紅）
（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國街頭的奇麗景色）感受怎么樣？
徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
（7）這么美麗的景色，想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎？請大家試著背一背
抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）
C 理解體會“人人為我，我為人人”
（1）在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）
德國的每一家都是這樣--（課件11）
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓 看的；走在街上的時候，自己又看 的花。
（2）是呀，只有我為人人，才能--（人人為我）
（3）德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）
（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）
給 予
如果你給我一條魚
我就讓你看到整個海洋世界
如果你給我一朵花
我就讓你擁有一片花海
如果你給我一片樹葉
我就讓你看到整個樹林
如果你給我一雙翅膀
我就給你一方自由飛翔的天空
人人為我
我為人人
讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景
在自己心里
也在他人眼里
（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海”，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
（6）難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆--（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
D理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”
（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？
（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
（3）“美麗”指什么？還指什么？
（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看--這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）
（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們再來贊美地讀一讀）
四、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）
課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實值得我們深思。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會這一點是本文的重點�；仡櫛竟�(jié)課，教學(xué)設(shè)計流暢，內(nèi)容充實、豐滿，挖掘教材較深，重點、難點得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點問題：1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細(xì)致再認(rèn)真。