[教學(xué)目標]
1． 能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2． 理解課文內(nèi)容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。
3． 提高學(xué)生保護鳥類的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛自由生活的美好情感。
[教學(xué)過程]
一． 問題導(dǎo)入新授。
1．同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了一位“藍天信使”，大家還記得它是什么嗎？叫什么名字呢？誰愿意告訴老師？（指名說）
2．教師相機板書：藍天信使（鴿子）--雪兒
3．學(xué)生齊讀課題。
設(shè)疑：那么，你們了解雪兒嗎？知道它是什么樣子的嗎？人們?yōu)槭裁捶Q它為“藍天信使”呢？它和我之間又有怎樣的情緣呢？下面請同學(xué)們自由的讀讀課文。
二． 指導(dǎo)朗讀課文1~3自然段。
1． 讀了課文誰愿意告訴老師雪兒是什么樣子的呢？（指名說，教師相機出示雪兒的圖片）你是從哪看出來的呢？你能讀一讀嗎？
2． 出示：這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
3． 學(xué)生自由讀，然后小組討論：從這段話你讀懂了什么？
4． 集體交流討論。教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀傷”“洗澡”“敷藥”“雪白”等詞句結(jié)合出示的圖片，讓學(xué)生體會我對雪兒的憐愛之情以及雪兒的外形美。
5． 學(xué)生齊讀，體會情感。
從大家的朗讀聲中老師似乎看到了雪兒那對受傷的翅膀，那雙充滿哀傷的眼睛。老師相信此刻的我們一定有很多話對雪兒說吧，那么請同學(xué)們把你最想對雪兒說的話說出來，好嗎？（指名說）
[通過圖畫、朗讀、描述等藝術(shù)手段，把學(xué)生帶入特定的情境，既急激活學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生保護鳥類，關(guān)愛生命的情感]
6．是啊！我們是多么希望雪兒能早點好起來。那么，跌傷了腿的“我”又會對雪兒說些什么，做些什么呢？（指名說）請大家讀一讀，從“我”的表現(xiàn)中可以看出什么呢？教師相機板書：盼望（引導(dǎo)學(xué)生體會“我”因受傷而孤獨的心理，使得“我”盼望雪兒的傷更加快點好起來的迫切心情�。�
7．學(xué)生自由讀，賽讀，齊讀。
[通過朗讀讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。]
過渡：就這樣雪兒每天陪伴著我，我也對雪兒有了更深的了解。
8.下面請大家默讀課文第三自然段。
思考：（1）.用“--”畫出表現(xiàn)雪兒本領(lǐng)大的詞語。
（2）.用“~~~~”標出表現(xiàn)雪兒品格高貴的詞語。
a.指名回答。（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實”等詞語理解人們稱它們?yōu)椤八{天信使”的原因。）
b.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
c.出示：于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。
學(xué)生自由讀，想一想從中能讀懂什么呢？同桌間相互討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生給“于是”“更盼望”替換詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出用哪一個詞語最能說明我此時的心情。相機板書：渴望
請同學(xué)們也帶著這種渴望的心情把第三自然段再讀一讀，好嗎？
d.學(xué)生齊讀第三自然段。
過渡：雪兒在和我相依相伴的日子里，在我的渴望聲中終于展開雙翅飛起來了，但最終“我”還是送走了雪兒。
三． 指導(dǎo)朗讀課文第4~5自然段。
1． 學(xué)生自讀課文第4自然段。提出自讀要求：想一想從“我”和“雪兒”的動作語言中你能讀懂什么？
（1） 指名說，集體討論。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“啊”“歡呼”兩個詞語讓學(xué)生體會我對雪兒能夠飛向藍天的驚喜之情。
（2） 那么雪兒又是以一種怎么的姿態(tài)飛向藍天的呢？誰愿意說一說。
（3） 師范讀。要求學(xué)生邊聽邊想象雪兒飛向藍天的情景。
（4） 指名說說看到了什么情景，這情景美不美？那么你會怎樣為雪兒歡呼呢？（重點指導(dǎo)理解“弧線”一詞。老師可以做一個有關(guān)弧線的動作，再讓學(xué)生動筆花幾道弧線。）
[“弧線”一詞是學(xué)生剛接觸的。通過老師的動作及學(xué)生的動手實踐理解起來更為形象。使學(xué)生在說、讀中進一步感受雪兒展翅高飛的優(yōu)美姿態(tài)。以此激發(fā)學(xué)生理解作者“我”為雪兒能夠重新飛向藍天的興奮心情。]
（5） 要求學(xué)生和同桌交流自己的感受。再指名說說。
（6） 再次朗讀感悟。
2． 學(xué)習(xí)第5自然段。
（1） 學(xué)生聽錄音，思考：臨別之際，“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)？標出相關(guān)詞語。
（2） 指名回答。引導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)著圈兒”“咕咕直叫”“望望我”等詞語。
（3） 從雪兒的動作中，你看出了什么？從雪兒的叫聲中，你聽懂了什么呢？指名說說。
（4） 從“我”的語言，動作中，你又讀懂了什么呢？要求學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”一詞。（連續(xù)不斷地小聲說話）我喃喃的對雪兒說什么呢？指名朗讀我說的話。
（5） 設(shè)疑：送雪兒飛上藍天是我多日的心愿，說話時，應(yīng)該高興，大聲的說，為什么要“喃喃地”說呢？
（6） 學(xué)生討論交流，指明回答。體會我與雪兒的惜別之情。相機板書：惜別
（7） 學(xué)生再次朗讀體會我與雪兒那難分難舍，依依惜別的情感。
四． 總結(jié)。
1．“我”與“雪兒”從相伴相識相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？依據(jù)板書歸納總結(jié)。板書如下：
憐愛
藍天信使--- 雪兒 盼望
渴望
惜別
2．學(xué)了這篇課文，你覺得小作者是個怎樣的人？你最想對小作者說些什么呢？可以是一句贊美，可以是一句祝福。。。。。。
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