16　詩(shī)兩首(西師版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　教學(xué)目標(biāo)

　　　1. 能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。

　　　2. 有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　　3. 背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　　教師：搜集贊美書的名言警句。

　　　學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹作者，引入課文

　　　　古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的不同魅力。一首是--(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是--（生）美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書》。

　　二、初讀解詞義，詩(shī)句脈絡(luò)清

　　　1. 自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　　2. 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

　　　3. 交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等）。

　　　4. 運(yùn)用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

　　　5．通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

　　　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思--一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

　　　　徘徊：來(lái)回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）

　　　　渠：它，水塘。

　　　　清如許：如此清澈。

　　　6．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

　　　7．用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影）。

　　三、設(shè)疑品詩(shī)句，寓意躍紙上

　　　1．教師設(shè)疑問(wèn)難。詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書字都沒(méi)有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

　　　2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩(shī)人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩(shī)。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理，要想知識(shí)淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）

　　四、想象促朗讀，寄情于詩(shī)間

　　　1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩(shī)，你看到了什么想到了什么？

　　　2．學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解復(fù)述。

　　　3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。

　　五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

　　　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”讓美的境界和讀書融合，讓我們?cè)偃ジ惺軙纳衿妗?/p>

　　　1. 初讀課文，思考問(wèn)題--為什么說(shuō)書是神奇的？

　　　2. 自主交流，體會(huì)書的神奇，談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。

　　　3. 激發(fā)對(duì)讀書的熱愛(ài)之情。

　　　4. 有感情地朗讀。

　　六、對(duì)比詩(shī)中意，悟出真道理

　　　1. 談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。