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閱讀課教學(xué) (S版六年級下冊)

發(fā)布時間:2017-8-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   快樂旅行,體驗情感,回歸生活

--------新課程標(biāo)準下閱讀課的教學(xué)

【理想表述】

在新課程標(biāo)準下,怎樣才算得上一節(jié)好課呢?眾說紛紜,名師名家的說法也是各有千秋,靳家彥認為一節(jié)好課要具備十大標(biāo)準:1、目標(biāo)明確;2、重點突出;3、以生為本;4、流程科學(xué);5、注重內(nèi)化;6、體現(xiàn)溝通;7、啟迪創(chuàng)造;8、媒體得體;9、講求實效;10、多元評價。孫雙金認為好課像登山,上課的過程是智力得到開發(fā),能力得到培養(yǎng),情感得到陶冶,人格得到提升的過程。王崧舟評價一節(jié)“好課”要有三味:1、語文味:動情誦讀、靜心默讀的“讀味”;圈點批注、摘抄書寫的“寫味”;品詞品句、咬文嚼字的“品味”。2、人情味:情趣、情感熏陶、價值引領(lǐng)、人文關(guān)懷。3、書卷味。竇桂梅認為“綠意在課堂生長”,好的語文課堂應(yīng)該是沒有“圍場”的課堂(生成),應(yīng)該是家常味的課堂(樸素)。

縱觀名家所言,一節(jié)好的語文課必須要完成語文學(xué)科任務(wù),即發(fā)展學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),人格修養(yǎng),達到教書育人的目的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的主要場所,也是教師實現(xiàn)個人價值的平臺。一堂好課對學(xué)生是種享受,對教師更是種享受,根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準,結(jié)合我的教學(xué)實踐,我膚淺認為一節(jié)好的語文課應(yīng)做到:1、教學(xué)目標(biāo)明確、準確,能體現(xiàn)三維性(即知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀);能體現(xiàn)“學(xué)情”,把握教學(xué)重點。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理,教學(xué)設(shè)計要重點突出,環(huán)環(huán)相扣;學(xué)生要有足夠的讀寫時間、獨立思考時間和合作交流的時間。3、教學(xué)效果良好,通過課堂教學(xué)達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。4、教材處理正確、靈活,能正確地把握教材,靈活地對教材內(nèi)容進行取舍及拓展。5、教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活,有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,根據(jù)教學(xué)過程中的學(xué)生的實際表現(xiàn)及時改變原定教學(xué)方法。6、教學(xué)手段恰當(dāng)、自如,所用手段要符合本堂課的教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生心理特點; 7、教學(xué)理念端正,在教學(xué)過程中要確立學(xué)生主體性地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。8、教師素質(zhì)良好,主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言、教學(xué)板書及媒體運用等。 9、可推廣性。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)示范課,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念都應(yīng)該被同行所借鑒,可以推廣。

在整個教學(xué)活動中,學(xué)生的主體性地位要保證,老師的作用是“導(dǎo)”---導(dǎo)(學(xué)生)讀、導(dǎo)(學(xué)生)思、導(dǎo)(學(xué)生)行,就好比旅行,老師就好比一位導(dǎo)游,正如特級教師周益民所說:“好課如旅游,時間有限,景點多多,如何盡興?導(dǎo)游設(shè)計最佳線路,魚和熊掌兼得。仁者樂山,智者樂水。貯足何處,歇腳哪里,游客們各取所需。游玩中,間或碰到一口枯井,幾塊怪石,左端右看不明就里。這時導(dǎo)游上前細數(shù)古典,指點一二,卻原來曾沐過秦時的風(fēng)漢朝的雨,感慨之情頓生。好的課堂總是以簡馭繁,以少勝多,廣闊的空間留給孩子們自己去翱翔!苯梃b名師之理論,我覺得,一節(jié)好的語文閱讀課,就像一次快樂的旅行,在旅行中學(xué)生能體驗情感,再將情感回歸生活。

【實踐呈現(xiàn)】

小學(xué)語文六年級上冊有一篇課文《秋天的懷念》,我是這樣設(shè)計的。

一、把握好教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與能力:

(1)認識本課生字、新詞。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容,理解母愛的內(nèi)涵,感受“愛母”的思緒,感悟生活之美。

2.過程與方法:

(1)通過分析人物語言、動作、神態(tài),理解課文內(nèi)容。

(2)品讀重點語句,體會句子含義,抓住細節(jié),深刻領(lǐng)會文章包含的深情。

3.情感態(tài)度與價值觀:

讓學(xué)生懂得母愛的偉大、無私與平凡,延伸、拓展,讓學(xué)生明白生命的珍貴,感悟“好好兒活”的深遠含義,激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感,培養(yǎng)感恩的意識和行動,并思考我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”。

二、 課前設(shè)計思考題:

1.作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?

2.課文寫了一件什么事?

3.你認為文中的母親是個怎樣的人?你是從什么地方了解的?

(設(shè)計意圖:這些問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到答案,能夠以此培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。)

三、設(shè)計好教學(xué)思路:

1.走進文本。

在作者敘述的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。

在作者對母親懷念的情意中,感受“愛母”的思緒。

(設(shè)計意圖:走進文本,就是走進秋天的故事,走進作者的懷念。在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生把課文讀通,讀懂,在和學(xué)生一起品讀課文的過程中,結(jié)合語境,理解生字、詞,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解母愛的內(nèi)涵,感受“愛母”的思緒。即知識與能力的達標(biāo)。)

2.走出文本。

(設(shè)計意圖:走出文本,就是走出作者的懷念,走進我們的現(xiàn)實生活。學(xué)了課文,老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后思考,讓學(xué)生明白,母愛(父愛)的偉大、無私與平凡,生命的珍貴,激發(fā)學(xué)生熱愛母親、熱愛親人的情感,培養(yǎng)感恩的意識和行動,并思考我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”。也就是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。)

這一教學(xué)思路,我想達到的目的,就是圍繞這篇課文,體現(xiàn)出“走進母親怎樣的好好兒活;感受作者怎樣的好好兒活;思考我們要怎樣好好兒活!钡慕虒W(xué)層次,使整個教學(xué)過程中,能完整地凸現(xiàn)“三維體系”,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、 實施教學(xué)過程,當(dāng)好“導(dǎo)游”,讓學(xué)生深入角色,體驗情感,回歸生活。

(一)、導(dǎo)入課文。

1、出示作者史鐵生的生活照,簡介作者。

(1)課件出示:史鐵生,1951年生入北京,著名作家,2002年,史鐵生獲得了“華語文學(xué)傳煤大獎年度杰出成就獎,組委會為他撰寫了一段頒獎詞,是這樣寫的:“史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂!

(2)教師引言:史鐵生伯伯,是個癱瘓了三十多年的殘疾人,他卻憑著自己的堅強,取得了巨大的成就,曾經(jīng)有那么一段日子,他對生活絕望過,就是在這段日子里,有一個人,給了他希望,給了他勇氣,讓他感受到了偉大、無私的愛,這個人是誰呢?讓我們一起走進《秋天的懷念》。

2、請同學(xué)認真讀課文,思考:

(1)作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?

(2)課文寫了一件什么事?

(3)你認為文中的母親是個怎樣的人?你是從什么地方了解的?

(二)、集中交流,解決生字、詞,讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。

(三)、走進文本,品讀感悟。

1.走進母親自身的“好好兒活”。

(1)請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書:“娘倆--好好兒活”)

這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?找出課文中的語句,好好讀讀。

①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

③“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

教師總結(jié):作者當(dāng)時正是青春年華,活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,我們真的可以理解,他對生活已經(jīng)絕望了,而這個時候母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

課件出示

a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

教師總結(jié):母親的痛苦兒子知道嗎?母親自己知道自己的身體狀況嗎?面對死亡,母親有沒有在兒子面前發(fā)脾氣,有沒有像兒子那樣喊著“我活著有什么勁?”回答是肯定的:沒有!母親為什么沒有那樣做? (小組討論)

集中交流,教師小結(jié):母親為了兒子,堅強地面對疾病,她說“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”是希望兒子也像她一樣,勇敢地面對現(xiàn)實,頑強地活下去,讓我們體會到了母親的偉大、堅強、無私。

2.走進母親的讓兒子“好好活”。

請再細讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

課件出示:

(1)“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

小結(jié):母親知道此時的我需要宣泄,她要留給我一個宣泄的空間,而又放心不下我,所以連用兩個“悄悄的”,母親的愛是小心翼翼!

(2)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(注意細節(jié)“擋”,思考:母親擋住的究竟是什么?)

小結(jié):母親怕落葉會影響兒子的情緒,落葉象征著生命的終止,母親擋住的不是落葉,擋住的是兒子郁悶煩躁、絕望的情緒。

(3) “她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……

小結(jié):母親擔(dān)心‘踩’和‘跑’的字眼會刺痛我,母親的愛好細心!

總結(jié):母愛的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,從課文的描寫中讓我們感受到了母愛無處不在,作者正是抓住這些細節(jié)表現(xiàn)自己的情感。母親將自己所有的愛濃縮成一句話“好好兒活”,她要讓兒子好好地,堅強地活下去!

3.走進作者對母親的懷念。   

母親走了,作者又是怎樣的心情呢?你能找出課文中的有關(guān)語句來體會作者的心情嗎?

課件出示:

(1)她出去了,就再也沒有回來。(兒子說這句話的時候,應(yīng)該是一種什么樣的心情呢?)

(2)“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”想到母親留給這個世界的最后一句話,兒子又是什么感受呢?

(3)“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!边@一段描寫又表達了兒子怎樣的感情呢?

(4)“我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂!蹦赣H沒有說完的話,究竟是什么話呢?我們懂了嗎?(齊度最后一句話:我倆在一塊,要好好活))

教師總結(jié):母親走了,兒子無比悲傷,無比自責(zé),無比慚愧,自己只顧沉浸在自己的痛苦中,連母親病入膏肓都不知道,如今再也沒有補償?shù)臋C會了,只有深深陷入對母親的懷念之中,他記住了母親的話“好好兒活……”,他勇敢面對困難(雙腿癱瘓),堅強地揚起了生命之帆,作后成了一名著名的作家。

(四)走出文本,讀出思考。

1.史鐵生伯伯和他母親的故事很感人,學(xué)完之后我們有什么感受呢?(讓學(xué)生暢所欲言)

生一:母愛是偉大的、無私的。

生二:我們要愛自己的母親。

生三:偉大的不僅僅是母愛,還有父愛……

生四:我們要報答父母對我們的愛。

2.教師啟發(fā)談話:同學(xué)們說得都不錯,不過還有一點你們沒有感受出來,請再讀讀母親的話“好好兒活,好好兒活……”,讀后好好思考,從中我們還能感悟什么?史鐵生伯伯寫出這篇文章,除了要表達對母親的懷念外,他還有什么要讓我們明白的嗎?

師生共同總結(jié):生命是珍貴的,人生的道路多么漫長,無論怎樣,不管遇到什么困難和挫折,我們都要好好活,我們應(yīng)該怎樣好好活?活成個什么樣?這就是在我們一生中應(yīng)該好好思考的問題。

【教學(xué)反思】

上完這節(jié)課,自己覺得很多不如意的地方,由于時間關(guān)系,對字詞教學(xué)還沒有深入。在最后的“走出文本,讀出思考”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對母愛的體會,感恩,很容易答上來,但對生命的思考,對生活的思考,還不能上一個高度,教師的啟發(fā)、引導(dǎo),多少有些牽強、生硬。這可能與學(xué)生的年齡特點,心理特點有關(guān),也可能教師作為一名“導(dǎo)游”,還沒有很好的將游客引入這片風(fēng)景之中,看來在以后的教學(xué)中,還要多結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征設(shè)計更科學(xué)的教學(xué)方法。

總的來說,這節(jié)課,基本上按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,通過走進文本,引導(dǎo)學(xué)生體會了作者所要表達的情感,又走出文本,將體驗到的情感回歸生活,懂得了母愛的偉大,懂得了要感恩,也就是讓學(xué)生明白了在生活中要孝敬父母,多多少少也明白了一些生命、生活的含義。

 

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