積累運用八
教學目標：
1 會讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學生喜歡對聯(lián)的情趣。
2 閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進一步激發(fā)學生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3 寫小學生活中難忘的人或事。
4 進行“我們與周圍環(huán)境”的調查，進行實踐活動。
課時安排：5課時
教學過程：
第一課時（讀讀背背、閱讀）
一 導入新課，明確任務。
從本節(jié)課開始，進行“積累運用 四”的各項練習。這節(jié)課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產生的，我們也學著對一對。
二 完成“讀讀背背”。
1 自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準字音和句子中恰當?shù)耐ｎD。
2 指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）
老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。
3 學生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。
4 交流讀法，互相評點。
5 練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三 閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1 自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2 欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3 討論交流。
4 誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5 老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯(lián)。
第二課時（習作指導）
一 激發(fā)興趣，拓展思路。
1 談話導入。
你們已是六年級學生了，在六年的學習生活中，一定有許多事讓你難以忘懷，你最忘不了的是什么事呢？一定有許多人你永遠不會忘記他們，那么你最忘不了的又是誰呢？
2 學生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學生說的內容，適時小結，以啟發(fā)學生。
（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二 明確習作要求。
1 題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2 內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三 自主習作。
1 構思好后自主習作。
2 老師幫助有困難的同學，根據(jù)情況進行個別指導。
選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）
第三課時（習作講評）
一 指名朗讀習作，評議修改。
1 請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
2 同桌互讀互評。
二 修改習作，進行謄寫。
1 自己修改。
2 請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。
3 謄寫在作文本上。
第四課時（習作拓展）
一 佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二 宣讀進步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵學生進步。
三 老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發(fā)學生的興趣，并起到示范作用。
第五課時（實踐活動）
一 導語。
我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。
二 讀課本中的活動提示。
三 交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據(jù)學生談到的，相機引導：利用現(xiàn)有條件，選擇切實可行的方法。
四 布置任務。
自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動。
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