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《雪》教學設(shè)計 (鄂教版六年級下冊)

發(fā)布時間:2017-10-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   學習目標:

   1.知識與技巧

    (1)理解積累“讀一讀,寫一寫”中詞語,掌握其音、形、義。

   。2)了解散文詩的一般特點,能有感情地朗誦散文詩。

   2.過程與方法

   。1)引導學生通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美與含蘊美。

   。2)在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

   。3)理解本文幾個含蘊深刻的語句,進而把握文章主旨。

   3.情感態(tài)度與價值觀:學習和感悟魯迅先生的審美情趣,玩強斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)學生熱愛生活,拼搏進取的人生態(tài)度。

  重點難點:

   重點:誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

   難點:理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。

  教學時數(shù):二課時

  課前預習:

   1.通讀課文。

   2.搜集回顧魯迅先生生平。

   3.結(jié)合課文,借助工具書完成下列詞語。

    1.給下列加線字注音:

    、夙嗫冢ǎ谒芰_漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()

    2.解釋下列詞語:

     ①博識②美艷③灼灼④蓬勃

    、輨C冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

  教學過程

                     第一課時

  一、導入

    提示學生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁,獨釣寒江雪”),教師簡評入課:“雪”,潔白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

  二、正課

 。ㄒ唬┪膶W常識了解

     學生根據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

  (二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)

     散文詩就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩),較為短小,具有詩的文筆等。

 。ㄈ┏踝x感知

   1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,邊聽邊展現(xiàn)畫面,同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音,或教師配樂朗讀一遍)。

   2.展示聽讀收獲。

   、俾犠x中感受到的畫面(生自由談)。

     明確:滋潤美艷生機盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奮飛的朔方雪……

   、诼犠x中感受到的語言特點。

     明確:語言清麗流暢,撲實真切,灑脫靈活,又不失嚴謹……

   3.感讀。

    感讀是一種文字與心靈初撞的過程,需視之以目,感之以心,動之以情,發(fā)之于口,請同學們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上,直面課文,通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面,同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。

 。ㄋ模⿲哟问枥韮(nèi)容概括

   1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面,給文章分層,并簡括層意。

    明確:全文分兩個部分,第一部分(1~3)段,寫江南的雪,第二部分(4~6)段,寫朔方的雪。

   2.合作探究:同桌交流概括兩幅圖的特點。

    明確:江南雪,滋潤美艷,生機盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛。

 。ㄎ澹┟雷x品味

     精力專注,走入散文詩的意境,體悟詩中良好的情韻,恰當運用朗讀技巧,用聲音加以傳達。這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。

    提示朗讀要求:

    1.讀準字音,把握節(jié)奏。

    2.進入情境,讀出特點。

     學生自由地大聲動情朗誦。

  (六)展讀評價

    找生,有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

    評價參照:

    ①發(fā)音準確,節(jié)奏合理。

   、谧x出詩意,感情充沛。

   、邸敖涎闭Z調(diào)要溫潤,贊美的,充滿向往的。

    “朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

  三、小結(jié)

    在這篇優(yōu)美的散文詩中,作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景,江南雪的滋潤美艷,朔方雪的蓬勃奮飛,讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風采,另外散文詩靈活的形式,優(yōu)美的語言,也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦,將自己喜歡的段落摘抄下來,并有感情地背誦。

                     第二課時

  一、文本探究

 。ㄒ唬﹥(nèi)容、語言

   1.作者怎樣描寫江南雪的?

    學生交流討論反饋。

    明確:

    (1)文章開頭首先提到暖國的雨,然后對比著引出江南的雪。

   。2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

   。3)虛實結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿生機的雪野圖,襯托江南雪獨具的風格。

    (4)寫孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

    語言:提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作,與神情的詞語,談談怎樣體現(xiàn)快樂的。

    明確:呵、拍手、點頭、喜笑等。

   2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

    明確:江南雪,透露出盎然的生機,孕育著生命。

   3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

   。▽W生交流討論反饋。)

    明確:作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠如粉、如砂,決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。

    在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

 。ǘ┣楦泻椭髦

   1.作者對江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

    學生討論交流反饋。

    明確:

    作者對滋潤美艷的南方雪,對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情,對如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

   2.作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是什么?

    (1)提供本文的背景材料(多媒體)

      《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之《野草》。

   。2)生結(jié)合背景材料計論,回答問題歸納主旨。

       明確:滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格,在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫穿著一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

  二、關(guān)鍵詞語的品味

    (研討課后練習二)學生結(jié)組交流,暢所欲言。

    明確:

    1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

    2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

    3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

  三、遷移拓展

   1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界,去領(lǐng)略它那獨特美韻。(放錄音)

   2.學了這篇文章,聽了這優(yōu)美的歌曲,你對“雪”是否又有了更深層的認識,請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字數(shù)不限可描寫,可議論,可抒情。(學生寫作,完成后交流評價)

  四、小結(jié)

    同學們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘悅耳,你的心房定會寬闊坦蕩。

  板書設(shè)計

          

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