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《綠娃娃》教學設計 (鄂教版一年級下冊)

發(fā)布時間:2017-2-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  教學目的:

   1、學習本課生字詞。

   2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

   3、通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學重點:

   1、正確掌握本課生字。

   2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

    通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學時間:兩課時

              第一課時

  教學目的:

   1、習本課生字詞。

   2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點:

    正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學過程:

  一、從生活經(jīng)驗入手,談話導入新課

   1、師生交流:同學們每天早晨在上學路上都看到些什么?趕快向大家介紹一下。(學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞,一下子就進入了上學的情景。)

   2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。(板書課題,讀題。)

   3、這是怎么回事呢?讓我們趕快去看一看。

  二、檢查預習,了解大意

   1、師范讀課文。

     師:同學們,請你們先聽老師讀一讀這篇課文,我們一起去感受一下小池塘的美景。

   2、生借助拼音自由讀課文。

     師:同學們剛才都聽得很仔細,現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文,把讀得不準的地方多讀幾遍。

   3、以小組比賽的形式,用生字卡片檢查學生的識字情況。

     師:文中的生字寶寶你們都認識了嗎?現(xiàn)在我們四個小組比賽,比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。

     師小結(jié)比賽結(jié)果,為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。

   4、游戲鞏固生字

     瞧,這里有好多綠娃娃,你們愿意送他們回家嗎?

     出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片,學生認讀正確就請他貼在黑板上,游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。

  三、精讀課文,突破重點

   1、生自由選擇最喜歡的部分,練習朗讀,想象畫面。

     師:請同學們選擇你最喜歡的那部分景象,美美地讀一讀,讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?

   2、四人小組交流學習情況。

     師:下面老師想四人小組一起交流學習,如何進行呢?由小組長負責,每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文,再說一說這是一幅怎樣的景象,其他的同學可以進行補充。

   3、全班交流反饋,指導朗讀。

  四、學習生字,指導書寫

   1、學生自己識記生字“樹”。

   2、指名生分析“樹”字的字形結(jié)構(gòu)。

   3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

   4、師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

   5、師選出寫得較好的字全班展示。

  五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。

                    第二課時

  教學目的:

   1、學習本課生字詞。

   2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

   3、讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學重點:

    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

    通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學過程:

  一、復習導入

    多種形式認讀生字。

  二、景交融,互動對話,快樂朗讀

   1、聽,誰在鼓掌?(風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽,爭著回答。)哦,原來是樹葉寶寶!你聽到他們在說什么?你還看到了什么?(鼓勵學生想象,在腦海中浮現(xiàn)畫面,與文本對話。)

   2、樹葉娃娃多幸福,在大樹媽媽懷里長大;樹葉娃娃多快樂,風兒一吹愛鼓掌,嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一讀?

   3、自由練讀,選擇自己喜歡的方式讀書,并上臺展示。

  三、背誦課文

  四、指導書寫

  五、復習鞏固

   1、朗讀全文,背誦全文。

   2、成課后第二題,第三題。

  板書設計:

                    12、綠娃娃

                   樹葉是綠娃娃

                   秋苗是綠娃娃

                   小草是綠娃娃

  課后反思:

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