小組討論是合作學習的重要形式，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學習效果的優(yōu)劣。在教學中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1、獨立思考出現(xiàn)困難時，鼓勵學生討論

在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事，如果教師直接給出問題的答案，學生記憶不會太深刻。這時宜采取小組合作學習，鼓勵學生討論，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探求，親身經(jīng)歷問題的解決過程，更能有效的促進學生獲得對數(shù)學知識的真正理解。

例如：在教學14課《檢閱》時，請同學們思考觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？為什么又說“這些小伙子真棒”？我們該怎么理解這兩句話呢？在這個時候，如果要求學生單獨思考，解決這幾個問題，肯定是不能取得好的效果的，所以我就要求孩子們分小組討論。孩子們有的小組成員合作讀課文，有的幾個讀，幾個評，有的還爭得面紅耳赤，有的讀了議，議完再讀。所以最后在檢查匯報時，他們都能說得頭頭是道。通過學生之間的辯論，質(zhì)疑問題，找到解決問題的關鍵。這樣學生對所學知識會理解得更深刻掌握得更牢固，真正體現(xiàn)了“學生才是學習的主人”這一基本理念。

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