電教手段被引入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效率得到了很大程度的提高。小語課堂教學(xué)中，音響教學(xué)手段的運(yùn)用，它與幻燈教學(xué)手段一樣，是小學(xué)課堂教學(xué)中的重要手段之一。在此，筆者想談?wù)剛�人的體會。
一、選好軟件。目前用得較多的有人教社出版的《小學(xué)語文課文朗讀》、新蕾出版社出版的《小學(xué)語文課本音響藝術(shù)教學(xué)帶》和小學(xué)語文教材課文朗讀錄音》等音帶。根據(jù)朗讀質(zhì)量及教學(xué)實(shí)際的需要，筆者選用的是后兩種。
二、掌握好使用時機(jī)。實(shí)踐中，筆者深深體會到：同樣運(yùn)用音響教學(xué)手段，使用時機(jī)掌握得是否恰到好處，其教學(xué)效果是截然不同的。下面，以教學(xué)某一篇課文為例，談?wù)勂涫褂脮r機(jī)。
在導(dǎo)入新課時運(yùn)用�！叭f事開頭難”，語文教學(xué)也不例外。一些課文在引入新課時，運(yùn)用音響教學(xué)手段可以收到很好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《少年閏土》一課時，可以這樣引入新課：先讓學(xué)生聽一段朗讀錄音（課文第一段）。聽后指名回答：這個少年是誰？學(xué)生回答后教師板書課題，恰到好處地導(dǎo)入了新課。
在講解課文前運(yùn)用。在于幫助學(xué)生正音，掃清文字障礙，幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，初步體會文章的思想感情�？筛鶕�(jù)教學(xué)需要，或引入課題后運(yùn)用，或在檢查字詞預(yù)習(xí)情況后運(yùn)用，或弄清課文段落大意（或主要內(nèi)容）后運(yùn)用。
在講讀課文時運(yùn)用。主要用于課文重點(diǎn)片段的分析，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。如教學(xué)《月光曲》一課，學(xué)生對第八自然段中描寫的環(huán)境和《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容理解有一定的難度。教師在講讀課文時，適時播放此節(jié)的音響藝術(shù)帶，會收到良好的教學(xué)效果：有感情的朗讀和輕柔舒緩的鋼琴聲，把學(xué)生帶到了作者所描繪的月光灑在窗臺上那靜謐的環(huán)境中，體會其環(huán)境的“幽美”。第九自然段是《月光曲》這首樂曲所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，學(xué)生是較難感受到用文學(xué)語言所描繪的音樂語言--旋律的變化的。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生對貝多芬傾注在《月光曲》中的感情變化難以體會。而配樂的音響藝術(shù)帶卻能很好地為教學(xué)突破這一難點(diǎn)。又如《窮人》一課第一、二自然段的講讀。學(xué)生較難體會到此時桑娜“心驚肉跳”的心情。在講讀時播放音響藝術(shù)帶，學(xué)生聽到那極富有感情的朗讀和那由遠(yuǎn)而近，由小到大，由慢而快的風(fēng)聲和浪濤拍擊岸邊的聲音時，那種“心驚肉跳”的感受就體會得更深了。
在講讀完課文后運(yùn)用。學(xué)生學(xué)完一篇課文，要對其內(nèi)容進(jìn)行消化�！白x書百遍，其義自見”。對課文講讀后播放朗讀錄音，既是聽別人讀，也是自己練讀、品讀課文的極好時機(jī)，此時最適合運(yùn)用音響藝術(shù)朗讀帶，如《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》《金色的魚鉤》《賣火柴的小女孩》等課文，學(xué)生通過聽、練讀，不僅能容易理解課文內(nèi)容，還能深刻體會作者表達(dá)的感情。對于要背誦的課文或其中某些片段，多聽，則使學(xué)生背誦收到事半功倍的效果。
與幻燈教學(xué)手段合用。一堂課，并非只使用某一種電教手段來完成教學(xué)任務(wù)的，而往往運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。音響教學(xué)手段與幻燈教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，會起到單一教學(xué)手段無與倫比的效果。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》《凡卡》《冀中的地道戰(zhàn)》等課文時，讓學(xué)生邊聽朗讀錄音邊看燈片打出的畫面，使學(xué)生“耳聞目睹”，身臨其境，對課文的理解自然更深刻了。
三、運(yùn)用音響教學(xué)手段，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會編輯。只有這樣，才能使之更好地為教學(xué)服務(wù)。如教學(xué)《凡卡》一課時，將信的內(nèi)容和信以外的內(nèi)容（回憶部分）進(jìn)行組合編輯，教學(xué)中使用起來更方便，效果更好。
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