課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。作為在一線教書的教師，總感覺時間緊任務(wù)重，總想盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。所以語文課堂教學務(wù)實高效是每個教師所追求的。我認為高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。我僅從以下幾方面談一談?wù)Z文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識：
一、課前準備充分，潛心研讀文本。
課前需精心準備的內(nèi)容很多。首先是掌握學生的情感和知識儲備情況，其次是指導(dǎo)學生充分地預(yù)習，最后是教師潛心研讀文本。
《語文課程標準》明確地提出了： “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。有時教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣并不能收到好的教學效果。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應(yīng)以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透教材，才能引導(dǎo)學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
正確解讀文本然后超越文本，只有這樣鉆研教材，才能更好地解決教學內(nèi)容的問題。要“鉆進去”，走入文本，又要 “跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課教學的內(nèi)容，確定教學的重難點。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
我想到了自己對于公開課的親身經(jīng)歷和見聞。每當這時，我們都會用很長的時間去備課，查閱資料，教案總是改了又改，課堂語言總是斟酌再三，唯恐有一絲的瑕疵。如果每天平常的課堂我們能有這樣一半的功夫去研讀文本，相信自己的課堂也一定是高效而又務(wù)實的，也就不會有平時教學的“匆匆”了。
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師也往往不知不覺隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，仿佛走進了文本，自己就是文本中的角色。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長
二、精心設(shè)計，努力創(chuàng)建學習型課堂。
讓課堂活起來，讓學生動起來，以活動促進學生發(fā)展，關(guān)注學生生活世界和精神世界，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性、激勵性、趣味性的問題，引發(fā)學生學習情緒和學習興趣。這便是學習型的新課堂，這便是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。
課堂教學是教與學的有機統(tǒng)一，在教學過程中教師是組織者和指導(dǎo)者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發(fā)揮學生自身的主動性創(chuàng)造性，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，最大限度地提高語文課堂教學效益。全過程讓學生學，全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，把學生學習自主權(quán)真正地還給學生，真正視學生為學習的主人，使學生在最大限度地暴露問題的過程中，達到能最有效地解決問題的目的。根據(jù)教學內(nèi)容本身的特性，大膽運用開放型動態(tài)教學模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用能力。
最近學校正在舉行聽課活動，有一位教師執(zhí)教《橋》，在分析文中老漢的形象時，充分的讓學生讀書劃句子，接著學生交流時不用老師說，作為一位聽眾就可以了，只是提醒讀出感受即可。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中卻包含著豐富的內(nèi)容。讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、靈活用方法，探究最佳教學途徑。
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。
將小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。我在教學新課標人教版第十冊《晏子使楚》時，晏子受到的第一次侮辱，先指導(dǎo)朗讀，反復(fù)揣摩人物語言，再練習做傳話人跟楚王對話，再體會晏子語言的巧妙與弦外之音。之后總結(jié)這些學習方法，小組合作學習其它兩次受到的侮辱，學生熱情很高，從交流中看的出，學習效果不錯。課堂教學時，學生在教師的指導(dǎo)下，通過積極的探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、體驗，主動學習獲取知識，學生才能學有所長，學有所得。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。
有效的練習是高效課堂的保證。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。
改革創(chuàng)新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，讓學生學會學習，切實提高語文課堂實效。 務(wù)實高效必定會為我們的語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，為語文課堂教學開辟廣闊的空間。只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
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